近日，武汉红领巾国际学校，将学生带到一家农场上“识谷课”，教孩子们在田间认识农作物，体验农事劳作，感受“粒粒皆辛苦”的意义。笔者认为，作为实践课，该校的措施得力，效果凸显。最大的亮点就是，在施教中坚持了“四性”的发展导向。
实践性。这是实践课的本质特征，也是上好该课的基本要求。此课主要的知识点就是让学生识五谷，即认识和识别红薯、稻谷、青菜等的形态特征。认知规律决定了这些知识只在教室里讲讲、在黑板上画画是不成的，还必须在学习理论的基础上到实践中去认识，进而实现认识上的飞跃。正是基于这一认识和理解，在来农场之前，学校的科学老师专门教学生们了解了一些基本的农作物，如水稻、麦子、油菜、高粱等农作物的生长规律和特性，之后才将学生领到田间地头进行了再认识，取得了良好的教学效果。离开了实践环节，也就失去了实践课的应有价值，势必达不到教学目标。
趣味性。实践课最忌讳的就是呆板、单调，只有激发学生的兴趣，才能调动起学生参与教学活动的积极性。欲求实践课具有趣味性，一方面要先抑后扬上好理论课，先暖暖场，赢得吸引力。另一方面是情景创意，这对大多数第一次走进农田的孩子来说，尤为重要。同时，寓教于乐，要让学生在欢声笑语中得到教育，受到启迪。
教育性。这是实践课的主要目的之一。通过上课，不仅要让孩子学得农耕知识，而且还要增强他们的劳动观念，培养劳动情感。对此，该校负责人一番话，道出了本次实践课的真谛，“带孩子们来田间地头上课，就是用浸润式的学习方法，让下一代人不忘文明的起点，不忘劳动传统……”教学目的明确，而实际效果又怎样呢？一位女学生在实践课后提到，“参与劳动以后，我才真知道什么叫‘粒粒皆辛苦’，以后我不能浪费粮食了”。珍惜粮食、学会感恩的教育达到了。
知识性。这应是实践课的又一主要目的。识五谷，即让学生了解、掌握基础知识，对一些农作物的基本形态能够进行辨认，其效果也达到了，如在场四年级的一位男学生通过实地得知，红薯是长在地下，而不是挂在藤上的。
