近日，南京市夫子庙小学、南京市游府西街小学陆续启动了周三“无作业日”计划，当天老师不布置任何家庭作业，鼓励孩子做一件自己喜欢的、有益身心的事儿。很多同学确认没作业后，激动得欢呼：“太棒了！”但也有部分的家长对不布置作业有顾虑。个别同学又被家长安排了辅导班……（11月11日扬子晚报）
每周三设置“无作业日”，彻底解放学生的时间与空间，解放学生的双手与头脑，让学生在“无作业日”尽情地体验生活，开展体育运动，实施课外实践，丰富生活经历，提高知识素养，这样的做法无疑是值得肯定的。“无作业日”减少的是书面性作业，增加的却是活动性实践作业，这对于提高学生的综合素质，完善学生的人格品质具有重要的现实意义。
然而，理想固然很丰满，现实却依然骨感。“无作业日”果真能够像学校预想的那样，成为素质教育的助推器，成为理想教育的新起点吗？恐怕并没有想象中那么简单。
事实上，关于减负并不是什么新鲜话题。自1955年7月，教育部发出新中国第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面已发布了不少“减负令”，地方出台的“减负令”更是数不胜数。特别是教育部2013年8月出台的《小学生减负十条规定》明确提出，小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。相较而言，南京市一些学校设置周三“无作业日”并无突破性进展，只是顺应或者放宽了国家对小学生减负的相关政策与要求。
一方面，教育主管部门或是中小学校都极力推行减负，另一方面，学生负担不减反增，家长的焦虑感更甚。学校教育理念与家长的焦虑存在着天然的冲突，所以校内减负、家庭增负的现象广泛存在。仅靠教育主管部门或学校的一纸命令，就彻底解决中小学生负担过重的现实顽疾，显然是不可能的。
中小学生减负问题是一个系统性问题，学校单方面的改革很难奏效，更难以让家长认同。随着社会的进步与发展，家长文化程度明显提高，对优质教育的理解愈加深刻，他们也深知素质教育对孩子成长与发展的重要作用。但是，面对孩子的前途与命运，面对竞争激烈的大环境，家长只能选择让孩子面对应试压力。
要真正落实“无作业日”，为中小学生减负，就必须在教育评价机制上动真刀，将学生的课外实践活动纳入综合评价体系，作为学生素质教育评价与升学的重要依据，以评价为导向，积极引导中小学生不仅要重视知识的学习，更加注重素质的提升；不仅注重知识的掌握，更加注重课外实践。
我们欣喜地看到，中考、高考制度改革正在全面推进，学生的综合素质评价已经成为招生录取工作的重要参考。现下，教育需要探索的正是如何让素质评价落地生根，并以此指引学生学习方式与生活方式变革，进而成为中小学减负的重要杠杆与抓手。有了评价参与与促进的“无作业日”才能名副其实，实至名归。
