有的同学等不及轮流使用的铁锹，手脚并用地在芋头大叶子下刨土；有的兴奋地坐在播种拖拉机上摸这摸那；有的推着满载稻穗的独轮小车高声欢唱；有的蹲在煮红薯的大锅旁搧风生火，被烟呛到咳嗽也不愿离开；有的端着一盆牛奶蹲在牛舍旁，充满爱心地为小牛喂食……“一周的学习，影响学生一生”，这是北京市正在推广开展的初中生“学农教育”实践活动。（10月30日中国青年报）
党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。“学农教育”实质上是综合实践活动课程的表现形式，学校通过“学农教育”，让学生走进生活、走进社会、走进自然，在真实的农业生活情境中，发现问题、体验生命，得到能力的锻炼、素质的提升，这对于学生的终生发展都将产生深远的影响，是学生不可或缺的生命体验课程。
长期以来，学校教育重知识、轻体验，重文化、轻实践，培养的学生大多是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。即使是周边的世界，也很少去发现、去探索、去研究，以至于一个个成为远离社会的“书呆子”。他们对于书本知识或许能够侃侃而谈，但对于生活的场景却一无所知，更莫说城里的孩子知道农村的事，体验农村的生活了。
城市孩子在生命认知中，大多缺少农村的体验。他们只知道享受农业文明的成果，却不知农业的现状；只知道食用五谷杂粮，却没有见过庄稼的生长。“学农教育”是对学生认知领域的拓展与延伸，是对学生认知世界的充实与弥补，更是对自身生命体验的丰富与完善。
让学生深入农场，播种、锄草、采摘、收获，这个过程，不仅仅是劳动技能教育，更是一种生命成长的经历。学生种下的不仅仅是种子，还是一个个生命的希望。学生对幼苗的浇灌，是对生命的呵护与关爱。学生采摘农田里的果实，更是以实际的体验，感受到“一分耕耘，一分收获”的深意，更能体验到劳动的快乐与愉悦。学生身处田原，呼吸新鲜空气，才知道爱护自然、建设美丽家园的必要性，保护环境的紧迫性。
“学农教育”也是一种文化的传承。中华五千年文明史，是以农业文明为根基的，身处现代社会，让学生深入农田、体验农业的过程，也是感受民族文化之根，探索民族文化之源，体验民族文化之深厚的重要形式与载体。在田原之中，观田野之景观，感农活之忙碌，受农家之气息，学生们才能真正体验到“开轩面场圃，把酒话桑麻”的欣喜，“采菊东离下，悠然见南山”的清净。将这种生活体验引入到学生的认知世界中，才能让学生的认知体系得到丰富的给养，才能让学生真正体验、领会、感受、认同古代先贤文人的有关文学作品，达求心灵的开阔与境界的提升。
教育需要为学生打开不同的窗户，让学生看到不同的世界，感受不同凡响的精彩，而不至于让学生只知道读书、写字、考试、做题，只知道“高墙上四角的天空”，而不知道天地之大，不知道有不同的生活需要去经历、去探索、去体验、去追寻。“学农教育”打开了教育的另一扇窗，而类似的窗，需要学校去创造与开拓。
