前几天，到一所乡村小学督导，校长兴致勃勃地向我们展示校园里新增添的石头——校园大门一块巨石耸立，紧接着周边的小花园里横七竖八地摆着几块小石头。平心而论，这些石块确实为校园增添了不少景致，为学校增色不少。
浏览校园里的石头，其间的石刻引起了我的注意，这些石刻简洁明了，大多一个字，且均是一个字音，主石上写着“境”，附石刻有“静”“净”“敬”“竞”等。这类字符，我在诸多学校的标语上见到过，显然不是这所学校的独创。
于是，与校长攀谈，问这些字的来历，以及写这些字想要表达什么。校长说，校园里一下多了这么多石块，总感觉石头上不刻些什么，不足以让石头“说话”，不能表达教育的意境，还是一位熟识的校长给他出的点子，引进了这些字词。
接着校长阐释了这些字的深意，所谓的“境”，就是学无止境，以及做人的境界。操场边花坛中的“竞”是让学生学会竞争，在运动上要竞争，在学习上要竞争，在生活上也要竞争。而“敬”则是让学生尊敬老师、尊敬同学、尊敬他人。“静”，就是要安安静静，平心静气，静待花开。校长逐字解释，嘴角露出会心的微笑。
但听完校长的介绍，我总感觉这些字词有些牵强，且不说其所表达的意蕴是否高远，教育理念是否合适，单说这些字的来源就很值得质疑。将其他学校的校园文化硬性拿来，生搬硬套，哪里还有自己的办学思想，自己的办学特色，自己的校园风格？这些字能够真正得到师生的认同，融入校园的精神与文化之中吗？
景观文化是校园精神文化的重要外显，是学校办学精神与气质的物化呈现。校园的文化是一个整体，需要立体构建，但石头上的字不能想怎么刻就怎么刻，想怎么说就怎么说，而应与学校的办学理念相契合，与学校的历史积淀相连接。如不然，即使用词再鲜明，字体再秀美，也是孤立于校园文化之外，与学校的气质相隔离的。
由此看来，校园景观说什么话，由谁来说话，真是个不容忽视的大问题。这所村小出现的这个问题，并不是个案，且这样的做法常常被一些校长效仿。有的校长还会说，不就是几行标语，几行字嘛，哪有那么多讲究，自己看着合适就行，管那么多干嘛？
学校无小事，事事皆教育。何况事关校园文化的事，都不是小事，而是关系办学核心的重要事件。校园景观石上的石刻，需要意蕴深厚，具有浓浓的教育味，应当是学校办学思想的凝结，是学校精神文化的高度浓缩。话语可以出自校长之口，文字也可出自教师之手，但不管怎样，应是集体智慧的结晶，应有一个由个体提议，到集体论证，再到表达的过程，唯有如此，才能让文字具有校园的特质，具有学校的精神，具有深度的认同。
因此，校园景观的石刻一定要深思熟虑，应遵循从上到下，从下到上，上上下下的反复轮回，要全员发动，集思广益，将石刻文字征集的过程，变成校园文化提升与凝练的过程，以此推动校园文化上品质，办学水平上台阶。如果一时没有想好，也着实不打紧，那不妨留出空白，给学校管理出个未解的难题，万不能随意为之，牵强附会。
