近日，我到本地的小湖小学调研。这是一所公办完全小学，16名教师，215名学生，校园占地面积不足十亩。走进这所学校，第一感觉就是拥挤，教学楼和办公楼挤占了学校三分之一的空间，加之随处可见的校园文化标语，更让人感到校园狭小。调研中，我思考的首要问题是：这样的学校如何发展？
记得郭沫若先生游览浙江绍兴东湖时留下一句诗：“勿谓湖小，天在其中”。一个小小的绍兴东湖可以折射出广阔的天空，小湖小学何以不能办出大教育？化用郭老的那句话，就是“勿谓湖小，爱在其中”。 爱是教育的灵魂，诚如前苏联教育家马柯连卡所说：“没有爱就没有教育。”“爱”就可以作为小湖小学的校训。只要有对教育执着的情怀和对学生视若己出的爱，小湖小学同样可以办成一所省内外闻名的名校。由此，以“爱”为校魂，我提出了“心怀诚爱，快乐成长”这一办学理念，得到了学校一班人的认可。
随着素质教育的深度推进，以办学理念为核心的文化建设成为学校改革与发展的新航标。什么是办学理念？办学理念是学校全体成员共有和共享的信念，它可以将学校组织的内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到同一个方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的影响。办学理念孕育着学校的发展愿景，体现着学校的价值文化和发展模式。办学理念应当以校训为核心，以“三风”建设为重点，以学校教育的精神理念为外化形式。
“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”这是哈佛的校训，也是哈佛的办学理念。依靠这一理念，哈佛大学培养出7位总统、34位诺贝尔奖获得者以及数以百计的世界级财富精英。“自强不息，厚德载物”，这是清华的校训，也是清华的办学理念。依靠这一理念，百年清华成为中国现代文化高地，培育出数以万计的民族精英。
考察当下学校文化建设的实践，一个不可忽视的问题是，不少学校拘囿于“看得见”的学校文化，即外在的环境文化、浅层的行为文化、显性的制度文化以及与此相关的技术与技巧，而忽视“看不见”文化，即理念文化。理念文化是学校文化各要素的凝练升华，是学校文化的核心。让学生具备最基本的人的素养，最基本的价值认同，关注每一个人的生命成长，关注师生的生命常态，这就是理念文化的追求。
美国有所著名的学校，叫道尔顿学校，是一所私立中学。这所学校创建于上世纪初，其毕业生连续20多年全部升入美国哈佛、耶鲁等名牌大学，被美国《时代》杂志等媒体誉为“天才的摇篮、哈佛的熔炉”。在这所学校，教师不是按课程表组织学生集体上课，而是帮助学生完成自己的学习计划，从而培养学生适应未来社会发展需要的自主探究精神。道尔顿学校的成功，归因于学校实施的道尔顿实验计划，而这一计划的实施，正是基于“自由与合作”的办学理念。
哲学上有个著名的“奥卡姆剃刀原理”，又名“简单有效原理”，是14世纪英国哲学家奥卡姆提出的。数百年以来，这一原理在哲学、科学、企业管理等领域广泛应用，屡试不爽。学校工作纷繁复杂，教育改革纷繁复杂，但抓住了关键的根本点，一切问题也就迎刃而解。志存高远的“爱的教育”就是学校教育的“奥卡姆剃刀”，对于学校加快科学发展，其价值和意义不可估量。
以爱为魂，树立志存高远的教育理想和信念，素质教育就会在每一所校园绽放出姿态万千、生机盎然的美丽，校长就会在办学路上越走越远。
