据悉，今年秋季开学后，成都小学一年级新生的课表上，将出现一门全新的必修课程——科学。根据2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，从今年秋季开学起，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程，将科学课程的起始年级延伸到小学一年级。
看到“小学一年级”、“科学”等字眼，笔者不由得想起早前引起网络热议的一则报道“小学暑假作业难倒天文学家”。“从现在开始，请你每晚7点至9点之间观察1次月亮，把看到的月亮形状画下来，坚持28天。”
对于小学一年级的学生来说，这本是一道兼具知识性和趣味性的科学练习，经上海某天文学家科学诠释（根据天文规律，月球每天升起的时间都会比前一天推迟50分钟左右，也就是说，每个月约一半时间，月亮要到在第二天凌晨甚至一早才升起，又在白天悄悄落下。孩子不可能连续28天晚上，都能在7点至9点之间找到月亮的踪影。）后，却得出了一个可怕的结论：“观察和记录”是一项不可能完成的任务。
这道题目小学生真的不能完成吗？一个小学生的“观察”和“记录”怎么就难倒了天文学家了呢？反思其中，不难发现，难倒天文学家的并不是作业题本身，而是成人世界的格式化思维。看到记录月亮形状，成人首先想到的恐怕是阴晴圆缺规律。而这道题目本身和这一规律并无太多关系，如果某天观察不到月亮，实事求是地记下“观察不到”，不就是很好的答案吗？
由此可见，“小学生作业难倒天文学家”，其实是成人格式化思维产生的伪命题。可怕的成人思维，完美地把大家带进了科学陷阱，把目光聚焦在科学规律上，这显然偏离了孩子的成长规律。
可悲的是，这一观点竟然得到了绝大多数人的认可。一时间网上对命题者的挞伐俯拾皆是，甚至连出版社都表示，将吸取这次教训，今后出题时，碰到和科学相关的内容，多向业内专家求证。
科学包罗万象，小学科学课的内容也应涉及生活的方方面面。培养孩子们的科学素养是跳出应试教育的一道亮丽风景。鉴于“小学作业难倒天文学家”的教训，笔者认为小学科学课也应从根本上跳出成人思维，务必要尊重孩子的成长规律。
首先，小学科学课应注重兴趣的培养。兴趣是最好的老师。对于尚不更事的娃娃来说，培养兴趣远比弄清某个科学规律（如月相变化规律）重要得多。培养兴趣是在孩子们心中种下科学的种子，而弄清规律无疑于在孩子们心中种下“科学无趣”的不良树苗，且后者更容易犯下拔苗助长的错误。
其次，小学科学课应注意保护孩子的好奇心。好奇心是打开科学世界的金钥匙，它需要成人们的精心呵护。在保护孩子好奇心过程中，谨防落入“严谨科学”的“陷阱”，动辄以观察是否到位、描述是否恰当、记录是否严谨、特征是否典型、测量是否精准等作为“打分”依据，这不但违背了孩子的认知和成长规律，也违背了小学科学课的初衷，对于小学生来说，产生的危害不容小觑。
第三，小学科学课应不断完善，力争建立更加科学的教育体系。培养青少年的科学意识和科学精神是一个长期艰苦的过程，对每一个孩子来说这个过程都将充满不确定性，要想达到预期的效果，就必须不断完善培养机制，不断调整教学策略与内容。教材编写者千万不可抱着一劳永逸的思想，教育工作者绝对不能照本宣科。只有这样，小学生的科学教育才能不断进步，日趋完善。
科学课进小学是基础教育的幸事，是跳出应试教育的一项重要举措，是落实核心素养教育的一道亮丽风景。在小学科学教育实施过程中，应准确把握小学生的认知特点、全方位体现孩子们的成长规律、充分尊重科学课的教育规律，谨防出现“播下龙种，收获跳蚤”的尴尬局面。
