以前，我对读书有相当功利的意识。比如每次看到名人读书的故事，羡慕、敬意也油然而生，忍不住想给学生讲讲。名人书读得多，读得用心，而且读以致用，名人之所以为名人也。于是，包括教师在内的很多人都以名人为榜样，激励青少年学生热爱读书。
在我们大讲名人如何发奋读书的时候，其实有意无意就在向学生传达这样的信息：读书可以成名，反过来说，要成名就得读书——这毫无疑问是功利主义者的逻辑。这时，我们无意间就忽视了理性思维，名人能有几个？既然不是每个人都能够成为名人，显然读书不是也不应该是为成名而准备。
很多人常常不自觉地就把自己圈进了功利主义的牢笼，而且还很“高尚”地想把别人也诱进去。也许你没说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，但你一再拿名人做例子，就是在以功成名就为诱饵，企图把人家推进你所谓的“美好前程”。同时，也不忘提醒人家，“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，这样一下子就把人置于山高水远的“无涯苦”之中了。
就像一些教师讲起课文总要说什么思想什么道理什么意义，我们许多人在鼓励学生读书的时候，也总是会说读某本书会使你得到这样那样的知识，这知识也一定是有用的。而且，我们还会说什么书不要读，因为它是没有意义的，我们要为“意义”而读书。要是谁读书没有读出点名堂，他就算白读，浪费光阴。这种读书要求对许多成人来说都不太有吸引力，何况对小小少年！
为了高分，学生们除了放弃自由阅读，毁弃想象力，把“满分作文”之类的教辅书奉为“葵花宝典”，还有别的途径吗？问问那些考生，他们除了课本和作文“葵花宝典”，还读过几本像样的书？为了考试，很多学生都挤不出一点时间翻翻经典名著。与此同时，所谓的语文教育，事实上已经退化为“字词句段篇章”这样剁饺子馅似的极其琐碎而缺乏系统性的功利化教学，一切以考试为中心，学生在语文学习上表现得机械而被动。如此，原本最应该有趣的语文教育却成了最不受学生欢迎的科目。
假如我们不再用功利主义的意识去“指导”小学生读书，少谈些意义、价值、理想，多点读书的宽容之心，多些参考，少些“必读”,由少年们自由选择，让读书“学习”转变为读书享受，读书或许更有可能成为多数人的生活，而不只是一种令人高山仰止的理想。
