又是一年儿童节。此时此际，很多稚气未脱的小学生从刚刚结束的儿童节庆祝会场回来，满脸的兴奋又化作了正襟危坐的神色。我们也不禁要问：孩子，今天是你们的节日，你为什么不那么继续快乐着？难道，节日的快乐仅仅属于庆祝会场上的那短短的数个小时？
此时，作为老师，很多人不免心生些许的同情与心痛。因为，在小学生这个含苞待放的年龄，快乐不仅应该属于六一节，也应该存在于他们伴随朝阳升起的每一天的成长。同样的是，此刻作为老师，也许多少又会感到无奈与无助。因为，当返回办公室，看看办公桌上那一摞摞的试卷，那一堆堆的作业本，看着一天天临近的大考小考，作为老师又不能不去努力完成自己的工作，压力的层层传递下，儿童节的歌声只能存在于短暂的时间内了。此刻，学生们的小脑瓜怎会想到，在很多学校，庆祝活动要精心准备，但面对重重压力之下，提高考试成绩却永远属于小学老师的第一责任。
要真正认识这个问题，现今似乎有必要澄清一个认识误区：尽管还未面临中考与高考的任务，也尽管只是属于小学阶段，但现今的小学段教育已绝不是多少年前“轻松”的代名词了。其实在很多人的脑海中，小学教育大概还停留在“读读、写写、唱唱、跳跳”等印象里，还停留在有的所谓的“专家”描绘的“快乐大本营”里。
然而，放眼现实，因为绩效指挥棒的引入，因为有形或更多无形的校际教学质量排名的存在，在很多地方，对于小学阶段教学质量的重视已到了空前的地步，可以毫不夸张地说，小学教师直面的压力一点也不输于众人眼中的中学教师。当每学期末以教学成绩为主要衡量标准的对教师的考核、量化到来之际，当社会甚至于教育部门仍眼盯着成绩上升或下降的学校评价之际，当教学质量仍然很大程度上左右着学校负责人的升迁标准的时候，其实也就意味着事实上的“小学化”的中考或高考的悄然降临。
在夯基础、养习惯、培兴趣的小学阶段，如果对于教学成绩出现水涨船高式的重视，在奖优罚劣的评价模式下，磨灭的不仅是教师教育教学上的创造性与激情，更是对孩童的学习兴趣的日渐扼杀，是对于他们成长快乐的野蛮掠夺，因为——无论出于何种目的，考试成绩绝不能成为这个阶段教师和学生的主要标准，毕竟付出的代价是任何一个尊重教育规律的人所不可接受的。
客观地说，小学段绝非不要学习成绩，而是要有一个明晰的限度和平衡，要旗帜鲜明地去重视综合素质的养成、特色特长的发掘和舒展，多给孩子们留一些成长和自由呼吸的空间，这更应成为小学阶段的教育底色，也是对国家教育方针的真正落实。从这个意义上说，相关的教育主管者头脑中坚守这个意识，对于一个地区的小学教育来说，的确是重要的；对于身在其中的孩童来说，无疑又是幸运和公正的。
但愿，在今后去掉了以主要成绩为考评标准的枷锁后，我们的孩子们的脸上能重新焕发出鲜花般快乐的笑容，而绝不只存在于庆祝儿童节的那个时段里。
