在信息大爆炸的网络时代，说教等传统育人方式的实效已日渐衰退。学校的社会主义核心价值观教育，唯有走进学生的心灵深处，内化为学生的精神品质，外化为自觉行为才有生命力和现实意义。这就需要找到亲近学生的路，即结合学生实际，形成具体化、通俗化的要求，做到“易记易懂，简单可操作”。
用学生思维诠释核心价值观。社会主义核心价值观24字，对于许多学生，特别是小学生来讲还是比较抽象的，柯城区万田小学和衢江区实验小学发动学生，用学生生活化的语言生动、形象地诠释核心价值观，并在校园内展示。富强：“没有国家敢侵略我们”“中国制造的商品走向世界”“小平房变成了小楼房”；民主：“爸爸投票选村委，我们投票选班委”“如果老师错怪了我，我可以和老师谈谈”“集体的事情商量着来办”。文明：“大雁排队齐齐的，小猫走路轻轻的”“垃圾桶是垃圾的家”“乘坐公共交通，我们会主动让座”……
并将这些用学生语言生动诠释的社会主义核心价值观，展现在校园的楼梯、走廊之上，让学生看得见，记得住，看得懂，做得到。其做法远比机械地把社会主义核心价值观贴在墙上，要贴心得多，有效得多。
把核心价值观与课程、生活深度融合。社会主义核心价值观来源于生活，最终回归生活。让学生在学习、生活中去发现、感受、领悟核心价值观，能起到润物细无声的育人效果。柯城区万田小学开发的《守望树下社会主义核心价值观解读系列》做出了有益的尝试。解读系列有课文版、童话版、生活版、寓言版、成语版、诗歌版、影视版等10个板块，让学生从已学、已知内容中，自己动手整理体现核心价值观的内容。
例如课文版，就整理出以下解读：民主——只要你说得对，我们就改正，不管是什么人，谁向我们指出都行。（课文《为人民服务》）;富强——载人航天梦想的实现，让炎黄子孙有了更高更远的梦想。（课文《千年梦圆在今朝》）；和谐——上课了，蝴蝶、小鸟、小猴子来听课；下课了，松鼠、山狸，看热闹。（课文《我们的民族小学》）……从已学、已知内容贴近学生实际，不会增加学生负担，学生自己动手整理，也是核心价值观自我体验、内化和升华的过程。
用特定的仪式承载核心价值观。德育需要特定的仪式感，仪式对人的感染和教化作用基于其所产生的仪式感，要实现仪式的价值，成功的关键在于仪式感。衢州一中每年都要举办18岁成人仪式，通过场景设置、音乐、主持词、特定的活动环节、全场互动等，将倡导的爱国、敬业、诚信等核心价值观蕴含其中，在仪式场景下，在学生的感动中，成人仪式所倡导的核心价值观得到了强化和暗示，深受学生和家长好评。
核心价值观进校园，唯有找到亲近学生的路，学生才能乐于接受，有真实的体验，才能真正内化于心，外化于行。
