这些年，培训也好，会议也好，经常听到各种恳切的“教导”：你要尽快成长为“成功教师”。比如：
“某某教师，经过学校锻炼，已经成长为区级教学骨干教师。”
“某某教师，在学校的培养下，获得市级优秀教师称号。”
“大家平时要积极写论文，争取在职称评审中文章这一块没有拖后腿。”
“课题研究要积极申报，也是评职称时候必不可缺的一项重要条件。”
“某某教师，主动争取各种竞赛机会，并在比赛中脱颖而出，从而为自己在学校的发展奠定基础。”
“青年教师尤其要为自己制定一个规划。争取三年成为教坛新秀，五年成为教学能手，然后成为学科带头人。”
……
上述这些教导，稍微修改一下，放在某些生产线，其实倒是很合适的。比如：争取一个月无事故，争取百日无事故，比一比谁生产的零件多，评一评谁生产的零件合格率为百分之百……
可是，教师不是生产线上的工人，要产出的不是必须整齐划一没有瑕疵的产品。教师面对的是成长中的学生，他们是各不相同的生命个体，成长速度不同，接受能力不同，兴趣特长不同。教师没有办法,也不可能,不应该去产出整齐划一的产品。
在很多培训、会议现场，很少听到提起学生，仿佛教师是与学生毫不相关的职业。每次月考（现在某些学校冠名为“学科能力竞赛”）是某教师考了第几名，学生什么情况完全忽略不计，考得好就表扬甚至年底评得各种优秀，考得不好就挨批评甚至扣钱；评职称、评荣誉，教师要罗列自己厚厚薄薄的各种证书，与学生无关；写论文、做课题也有领导直接教育你:“现在评职称评骨干教师称号都需要”。
在教师的发展过程中，学生在哪里？在教师的月考排名中？在教师评职称评优秀的证书中？在教师的绩效奖里？
为了月考排名的好看，无视学生学习压力，让学生奋战在各种题海中，没有午休，没有活动课，在校期间不准看课外书，回家作业写3到4小时。一切围着分数转，一切围着月考排名转。这样极度压榨学生身心健康而获得月考第一名的“成功教师”不做也罢。
为了评优课、各种比赛出成果，准备期间家常课凑合、学生作业马虎对付，最后获得一个又一个大奖项的“成功教师”不做也罢。
为了获得整班性写字比赛的大奖，不惜教学生冒名顶替作弊的“成功教师”不做也罢。
为了公开课精彩不惜一次次带着学生演练并要求学生理解是为了“集体荣誉”，要求学生对外宣称“我们没上过这节课”的“成功教师”不做也罢。
……
教师也食人间烟火，在条件符合的情况下，职称有晋升、获得荣誉称号都意味着有更多收入，都值得高兴。但这一切，都应该是把学生放在首位、认真工作并取得一定成果后水到渠成的“得到”，而不是把学校和个人成长放在首位后处心积虑的“获取”。教师的首要工作是教学生，然后才是追求自己的成长或者成功。学校不该过度鼓吹教师要成为“成功教师”的各种言论，不然，教师会将更多心力花费于努力获奖与晋升职称，而学生也终将成为他们追求成功路上的工具而已。
