近日发布的《中国劳动力市场技能缺口研究报告》显示，大学毕业生（含海归人员）技能结构与市场脱节，眼高手低，工作满意度低；而约有70%的企业认为“大学生在校期间学到的知识实用性不强”。（11月5日北京晨报）
报告得出的结论令人担忧又引人深思。究竟是什么导致“大学毕业生技能结构与市场脱节、眼高手低”？是什么导致“大学生在校期间学到的知识实用性不强”？透视这些现实窘境，我们不难发出这样的疑问：大学为什么不教点儿“技”？
在笔者看来，大学弱化技能教育，或因其管理者身子进入了新世纪，脑袋还停留在上个世纪。随着大学扩招，高等教育已经从精英化进入大众化乃至普及化阶段。但仍有一些教育工作者的脑海中存在着“刻舟求剑”思想，往往用20年前的标准来指导或要求现在的教育教学，认为大学就应该是传授高深学问的场所，就应该是培养精英的场所，就应该是培养干部、专家、学者的场所，大学如果教一些“技”，岂不掉价？大学毕竟不是职业技术学院，更不是技校，而是“大学”！大学就应该拥有学术大师，就应该探讨高深学问和前沿科技，岂能培养小小技工？
高等教育工作者如果仍然固守着这样的精英意识，显然，有点儿与社会脱节。况且，学者和技工，本无所谓孰贵孰贱，只是分工不同而已。
其实，即便在精英化高等教育阶段，也并不意味着对技术、技艺的贬低和不屑一顾。上个世纪八九十代的中等职业技术教育、中等师范教育也曾盛极一时，堪与当时的高等教育相提并论。虽有其特定的时代背景和社会原因，但当时社会和人民群众对职业教育的认可程度还是令人记忆犹新的。当时初中报考中专、中师的难度一点儿不亚于报考名牌高中，当时的中等职业技术教育，也堪为精英式教育。
更令人担忧的是，长期以来相对封闭的校园环境，使一部分大学教师视野较为狭窄，与社会、企业的横向联系几乎少得可怜，大多是靠着讲课、发论文、申报纵向课题来度日，丧失或弱化了从事实践的能力。有的大学教师只会在课堂上夸夸其谈（有的夸夸其谈都做不到，只会照本宣科），教文学的也许不会创作也根本没有发表过一篇像样的文学作品，教市场营销的也许不会推销也根本没有推销过一次商品，教电工电子的也许不会维修也根本没有维修过一次复杂的电路故障……这样的纸上谈兵，想培养出实践能力突出、本领过硬的大学毕业生，谈何容易！
针对上面的粗浅分析，笔者冒昧对大学如何教点儿“技”提出三点建议：
一是既要仰望星空，更要脚踏实地。在某种意义上讲，大学向学生传授一些职业技能，让学生掌握一些立身之本，为学生将来的就业铺好路，就是在培养人才。大学，既要仰望星空，也要脚踏实地。当然，作为有别于职业技术学院和技校的大学，也需要在培养精英人才和大众化人才之间找到一个最佳的平衡点，既不埋没精英人才，也不愧对大众化人才。
二是及时调整培养方案，加大技能培训力度。总体而言，作为智力密集和教学科研条件先进的场所，大学有能力面向学生提供更多的技能教育培训课程。这一点尤须加强。体现在培养方案中，就是根据学校和学生实际，有针对性地增加实践和技能训练方面的课时，才能切实提高学生的就业技能和就业质量，尽可能地避免大学生毕业后不正常的频繁离职和回炉。
三是大学教师要努力做到有学有术。梁启超说，“学者术之体，术者学之用”。在笔者看来，既不能将学与术相混淆，更不能将学与术相分离。大学教师既要精通专业理论知识，也要具有熟练运用专业理论知识进行实践的能力，要做到“有学有术”，而不只是“有学无术”。并在课堂讲授的过程中，有意识地引导学生多做实际能力方面的训练和提升。
