媒体报道，13岁的刘天成是今年西华大学年龄最小的新生，他是朋友和邻居眼中的“天才”少年。但他却说：“我没有比别人聪明，我只是付出的比别人多。”同龄孩子在玩耍和睡觉时，他在“开夜车”努力学习，目的只为取得一个好成绩，引起母亲的关注，多一次交流的机会。
看多了有关“天才”儿童的报道，我越来越认为，人的天赋是与生俱来的，不管高低，都只是学习的基础条件。要想成才，不论天赋高低，还得立下志向，靠后天适宜的环境和个人努力。
我国古代的所谓天才儿童，无一不是在后天的教育和社会实践中习得各种才能的。战国时的甘罗在祖父甘茂的教育下发展才智，三国时的曹冲在家庭熏陶下才智和情商并增，唐代的李贺从小研习文学成为诗界奇才，北宋的司马光在父亲的教育下手不释卷如饥似渴地读书，等等。
假若天才儿童从小不读书，不立志，不努力，再高的天赋也会浪费在岁月里，最后泯然众人矣。王安石笔下的仲永就是例子。有资料说，美国有个家喻户晓的神童叫西迪斯，小时候在父亲的教育下，凭借天赋，表现出惊人的数学才能。他11岁时被哈佛大学录取。然而，在离开大学后，由于缺少适当的教育，加之工作中遇到的问题，他逐渐厌烦数学，只在马萨诸塞理工学院当了一个普通计算员，借以糊口度日，最后终于在孤独和潦倒中郁郁死去。
大凡聪明过人的孩子，其天赋是一般孩子没法学习的。譬如，超强的记忆力、领悟力、想象力和创造力等。但是，勤能补拙，只要教育得当，努力上进，即便是天赋一般的孩子，也有成才的机会。孔子小时候并非天才，但他不耻下问，积学深厚，终成后世敬仰的大教育家；东汉的孙敬从小靠勤奋读书成才，成为历史上有名的政治家之一，留下了头悬梁读书的典故。另外，西汉凿壁偷光的匡衡，三年不窥园的董仲舒，晋代囊萤映雪的车胤，隋代牛角挂书的李密，于悼红轩中披阅十载增删五次《金陵十二钗》的曹雪芹，哪一个不是靠后天艰辛的努力成就人生和事业的。
童年时期的爱因斯坦，并非天才，老师认为他是个累赘，父母也认为他是一个低能儿。但成年后的他成功解释了光电效应，创立狭义相对论和广义相对论，为核能开发奠定了理论基础，被评为世纪伟人。爱迪生小时候只念过3年书，考试成绩很低，被认为是班上的劣等生；富兰克林发明了避雷针，但在校时数学成绩经常考不及格；达尔文小时候不爱学习，被校长认为是不可救药的学生。
优秀人才不一定都来自天才儿童。据统计，1500 年至 1900 年期间，世界各国共涌现出 364 位杰出的科学家和1057项重大成果，其中早慧人数占18％，其成果占24.6％。1916 年，美国斯坦福大学的特曼曾对1528名天才等级的儿童进行了几十年的追踪研究。35年后发现，只有一百多人能列入美国名人辞典。这些早慧儿童中，有20％没有达到一般人所能达到的成就。
因此，我们要以客观的态度，承认儿童天赋的差异性表现，用有教无类和因材施教的教育原则，尊重他们的个性、兴趣和爱好，公平地对待所有的孩子，通过适宜的教育环境、教育方式方法，来引导每个孩子有差异地发展，而不必把注意力过多地放在所谓天才儿童这样的个案上。
