据报道，今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材，“部编本”的传统文化篇目增加。
中华优秀传统文化，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中华民族的精神命脉，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的坚强基石。改革开放以来，多元文化的冲击曾导致传统文化教育一度弱化。2014年教师节前夕，习近平总书记在视察北师大时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉。‘去中国化’是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”
为加强中华传统文化教育，2014年3月26日，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，指出了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，明确了中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容及有关要求。为适应教育改革的时代要求，“部编本”语文教材，加大传统文化篇目比重，是加强中华传统文化教育的有力之举，必然得到广大语文教育工作者和全社会的广泛认同。
中华传统文化博大精深，精华与糟粕并存。如何传承与创新，是一个令人极为困惑的问题。近年来，在国学热中，曾一度出现泥古倾向，突出表现就是：把传统文化和现代文化割裂开来，将传统文化不加区别地照抄照搬，穿古衣，行古礼，说古语，鱼龙混珠，泥沙俱下，乱相环生。去年网络上曾流出一组图片，四川72名少年面向庄严的孔老夫子圣像，在国学老师的主持下为父母打饭、喂父母吃饭，亲身体会了父母养育之苦，随后向父母行三叩九拜之礼，以此报答父母养育之恩。这可以说是传统文化教育泥古现象的一个缩影。
弘扬民族传统美德，对学生进行孝心教育非常必要。但孝心教育的核心不是下跪，更不是唯唯诺诺地盲从，而应体现现代文明社会所追求的公民精神，具有鲜明的时代内涵。新时期，“孝”的含义更加广泛，概括说来有三种层次：首先要孝敬父母；其次对国家忠诚，最后通过孝敬他人使自己的人格得到升华，这就是“孝”的最高境界。如果“孝心教育”停留在下跪磕头和喂饭的形式层面上，不仅与现代文明相悖，更难以让学生产生真正的道德认同，达到感恩父母、孝敬父母的目的。
2016年5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上指出：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。”这就指明了传统文化要辩证地继承、创造性转化、创新性发展，体现出时代价值。
语文教学中，进行传统文化教育，就要与时代精神教育、革命传统教育相结合，与人格塑造、培养社会主义合格公民的教育目标相结合。要把经典诵读、学习与学生的生活相结合，在生活中弘扬中华优秀传统美德，与时俱进，充分彰显中华优秀传统文化的时代价值。
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