友人老诸，名校名师，品行纯正，术业精进，有口皆碑。接“实验班”一月，某晚有学生约谈，学生说：“我来南京一个月了，到现在为止，你们一个也没打过我。”诸老师惊讶莫名：“老师怎么可以打学生？再说，哪有老师敢打学生？如果有老师打了学生，不到三天，从南京到北京，恶名传遍。”学生说：“我初中常挨打，有回题目做错，额头被老师打破，血淌到脸上，老师不耐烦地抽张纸巾，让我擦擦，继续做题。”听到这种令人厌恶的事，诸老师反问：“你怎么看这件事？”学生说：“其实，老师打我也是为我好。”
我们叹息不已。教师打学生，在侮辱学生的同时，也侮辱了自己的职业，侮辱了自己的人格自尊。一名教师不懂职业使命，缺乏智慧，只知用野蛮手段灌输知识以对付考试，不仅谈不上“职业精神”，也没有起码的职业道德。轻而言之，是混饭吃的，误人子弟；重而言之，就是犯罪。观察那些爱打学生的教师，教学水平一般都不太高，而且缺乏爱心。
目前，中小学校园种种“反教育”的现象，是功利主义教育的后果，学校和家庭都在灌输“丛林意识”。为了子女能够出人头地，家长不惜一切代价，用反教育的手段。棍棒或许能打出钢琴家，责骂或许能出歌唱家，严酷的惩罚有可能训育出成功的商人，但你打不出一个“诺贝尔”。如果棍棒能打出诺贝尔奖，以当今之势，只恐怕各地中小学每天都会有命案。有家长关照教师：只要能成才，老师您就当自己的孩子，打骂由您。许多人把这类言论当作“尊师重教”来宣传，荒唐至极。
因为有应试的压力，学生挨打受罚，他在接受教育过程中逐渐丧失自尊，非但不感到人格被侮辱，反而感激老师栽培；他会认为，只要能考取大学，可以付出必要代价，包括人格自尊。服从教师，敬畏强权，这种“顺从”是奴性培育的根基，这样的人在“成功”之后，会怎样看待社会，会怎样对待他人呢？不敢想。在社会生活中，常能看到不尊重人的各种现象，那些粗野轻浮的行为也在展示自尊的缺失。你不得不去想，这个人在基础教育阶段，是在什么样的环境中成长的，是不是受过伤害。
多年前听闻，有位医学家招博士生面试时，会问是哪所中学毕业的——这在许多人看来是多此一举：已经大学毕业了，甚至硕士学位也拿到了，何以要问蝌蚪时代住在哪儿？过了多年才想到，他的问题自有道理。志于行医之人，教养极为重要，人格要健全。人格养成在青少年时代，青少年时代受过有尊严的教育，形成教养，从事任何职业都能有较好的精神根基。
当然，此一时彼一时，现今“名校”多成“应试名校”了。“名校”得名，本来标准不一，有的严酷，升学率高，有的风气正，发展个性，这些在业内有不同认识。目前择校成风，社会所选，当然是“考试名校”。其实即使择校成功，也无法择师，遇上一个“善于不动声色压迫学生”的老师，他往后遇上混饭吃的老师也会认为是救星。
在文明环境中长大，有自尊，也尊重他人，耳濡目染，成为习惯。今后，他无论做什么工作，至少知道要善待他人，他不会漠视人的尊严和人的情感。在教育过程中，教师也在展示自己的人性。学校教育要关注“人”“人性”和“人道精神”，一句话，要把学生当人。儿童听故事，从“很久很久以前”，一直听到“从此他们过着幸福的生活”，美好情感及愿望，是在这个过程中孕育的。
