阅读的重要性毋容置疑，很多名人都谈过。比如，苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”美国前总统尼克松在《领导者》一书中说：“所有我认识的伟大的领导者几乎都有一个共同特征，那就是他们都是伟大的读书者。”北京十一学校校长李希贵说，“阅读是语文教学的生命，作用远超课堂”。
从古至今，很多卓有成就的人都曾打下坚实的阅读童子功，但是我们目前还没有找到让孩子阅读的有效内容、方法和途径。学校老师做了大量探索，家长也进行了许多尝试，但还是解决不了不科学、不系统、效果不显著等诸多问题。解决这些问题，我们首先得弄清楚，在不同年级、学段读什么，怎么读，读到什么程度的问题。
读什么？经常看到著名学者、教育专家、作家等推荐的书目，但大多集中在传统经典方面。经典是每一个民族、每一个时代的精神精华、文明成果，受教育的基本途径就是读经典，读经典没有什么不对，但问题是解决不了“营养均衡”的问题。
美国的相关做法值得研究和借鉴。美国中小学生一般要读七类书，第一类经典故事，第二类历史小说，第三类当代小说，第四类儿童诗集，第五类人物传记，第六类信息类图书，第七类魔幻科幻小说。他们认为，这七类书，就像七种食物一样，孩子们必须均衡阅读，才能得到全面健康的知识养分。四年级文学类和信息类书籍各占阅读的50%；八年级文学类占45%，信息类占55%；十二年级文学类占30%，信息类占70%。随着孩子年级的增长，信息类图书的阅读量要持续增加。
我们需要构建一个适合中小学生均衡阅读的指导体系，探索一条从小学一年级到高中毕业年级阅读的大阅读体系，以满足中小学生的阅读需求。
怎么读？俗话说，开卷有益。但也有人发出这样的呼声，“为什么读了那么多书，孩子还是不会写作文？”之所以有的孩子出现无效阅读的情况，很可能是他们把阅读当成作业，应付了事；有的孩子阅读时只看故事情节，满足好奇心，没有思想和表达上的收获；有的孩子只是读，对文章的语言、内容、结构、表达形式等没有任何的感悟、领会和思考。这就是所谓的读死书，死读书。
朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》一文中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。”香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。”香港大学心理学博士李永贤在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”背诵一篇教难的文章远胜过读一百篇简单的文章,背诵是一个很好的习惯，一旦养成将受益终生。
读到什么程度？浅阅读是知其然，满足的是感官，获得的是信息，形成的是知识。深阅读是知其所以然，影响的是精神，获得的是理念，形成的是能力和气质。
真正的阅读是你忘记周围的世界，是一个人的灵魂在一个借助于文字符号构筑的精神世界里漫游，与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和，它是无可替代的生命体验，是在这漫游途中的自我发现和自我成长。
