最近，一学弟向我吐槽，他们《大学计算机应用基础》的任课老师本想利用学期多余时间，给同学们上几节关于Plash动画制作的课，但由于没有教学自主权——老师如果被学校发现上教学任务以外的内容，将会受到处罚——最后只好作罢，学生们都很失望。
从这件事来观察，学校限制教师教学自主权，会有两大害处：一是不利于教师形成独特的教学风格；二是不利于学生个性化发展。如果教师拥有足够的教学自主权，就可以根据教学大纲、教学要求，结合每个班级学生的身心发展特点以及自身的专业技能，自主设计教学方案，评价学生的学习成绩，调整教学策略。学生也可以通过个性化的课程发展一些兴趣和特长，表现得与众不同。
已有研究显示，教学自主权能给教师带来教学乐趣，激发教学激情。比如，马斯洛在 《动机与人格》一书中指出：“自主是自我实现的特征之一，在成为一个自我实现的人之前，必定要先成为一个自主人。”马斯洛的需求层次理论提醒我们，作为教师，教育活动是展现其职业价值的重要途径，教学自主权是教师高层次的心理需要。
因此，期待教育行政部门和学校能给予教师更多的教学自主权，这对教师改进教学和学生成长都大有好处。
