微课是当前教育领域最时髦的话题之一，也是信息改变教学的一种有效方式。它不仅改变了教师传统的课堂教学方式，也改变了学生学习的方式，但笔者在教学实践中发现，微课在制作方面存在着明显的不足。
一是微课只“微”不“精”，体现不了短小精悍的特点。有些老师简单地把课堂教学内容浓缩一下，变成数字化方式呈现出来，就以为是微课了。其实，这是对微课含义不了解，微课是围绕某个教学知识点进行精细化设计的数字化课程包，最大的特点是适合移动化学习、泛化学习、碎片化学习等新型的学习方式。就语文教学来说，可以是作者时代背景的介绍，作者生平的简介，课文重难点的处理，课后的拓展深化，这些都是为解决某个问题服务的。微课应带有明显的指向性，一个微课制作主要是解决一个问题。如果主题太多，时间过长，就不是微课了。
二是微课开发意识薄弱，制作手段不“高”不“尖”，简单粗糙，缺乏形象性、趣味性，实用性、适用性不强，难以成为必要的辅助学习形式。之所以出现这种情况，一方面是因为设备简陋。目前，在广大农村学校，仍没有一台像样的录制设备，有的是用照相机，有的是用手机录制，视频和音频质量自然就比较差，再好的课程内容也会大打折扣；另一方面是老师的水平有限。有的是普通话不够标准，有的是课件制作不够精良，有的只是单纯的讲解，缺乏必要的反馈练习，还有的是纯粹为参加微课比赛而简单模仿……即使制作出来了，学生看的兴趣也不高，不仅使微课的制作失去了应有的意义，也浪费了有限的资源。
要想提高微课的使用效率，首先要结合目前教育标准化建设，努力为各个学校配备必要的硬件设备，如多功能教室、录音室、音响设备等。前段时间在全国范围内开展的“一师一优课，一课一名师”活动，不少学校参与的教师数量就比较少，主要就是因为从外面租赁设备费用昂贵，很多学校资金有限，只能让一小部分老师参加。
其次要加大教师培训力度。目前有的学校虽然硬件设备配备的不少，如交互式的电子白板已经投入使用，但很少有教师会用，只能当做普通的屏幕或写字板使用，难以实现资源使用效率最大化。因此，各地的教育主管部门必须结合区域特点以及教师的年龄结构，分批分级地加强教师培训的力度。
最后是要定期开展一些必要的教研活动，让老师们在活动中取长补短，提高自己的教研水平。特别是微课的制作，只有在对比中，才能发现自己的不足，有针对性的改进。
