下午去教室，正在上生物课，讲台上，老师很认真地在讲课，板书，一丝不苟；下面的学生呢，睡觉的，做作业（显然不是生物作业）的，看课外书的，不一而足，就是鲜见认真听课的。见此情景，我心里实在不是滋味。
眼下，文理已经分科，虽然是个文科班，但学业水平测试还没有举行，所以学校还照常开设生物、物理、化学等理科课程。只是，这样的课堂，无论对学生还是对教师，都是一种折磨，哪里还敢奢谈有怎样的教学效果。
中学时，我学的是文科，但在我的印象里，至少生物还是一门有些趣味的学科，很多孩子应该喜欢这门学科才对。我们家孩子在幼儿园里，就喜欢花花草草、小猫小狗，家里养过各种小动物，鱼、虾、泥鳅、仓鼠、白兔，不一而足，甚至养过几只鸡，搞得五楼臭气熏天，但并不妨碍孩子的热情。有段时间她对生物知识感兴趣，我们还给她找了专门的生物老师，在学校借了一台显微镜，摆弄得不亦乐乎。也就是在这个过程中，她真学了不少生物知识，至少对一些动物的识认上，绝不亚于我这个乡巴佬的老爸。
兴趣是最好的老师，是我们探究未知和隐秘最强大的动力，兴趣是可以慢慢培养出来的，可在学校，现实的情景是，只要考试不考，对不起，靠边站——老师不愿意教，学生也不愿意学。因为大家都觉得：学了没用！可有时候，只要我们眼光放得长远一些，就会发现：因为忽视了对这些“没用”知识的学习，我们未来多少个人生选择的可能被毁掉了啊！
我们家有一个亲戚，在大学做教授，教授的专业是专利法。每年在培养这个专业研究生的时候，她真是伤透了脑筋：专利法属于法学，这个专业招收的学生基本都是文科出身，可具体联系到专利的时候，还真不能缺乏工科知识，纯靠死记硬背法律条款解决不了问题。她自己本科、研究生读的都是工科，工作之后才主攻专利法，并在国外公司有过多年的实践经验。可眼前教那些对理工科一窍不通的学生学专利，真比登天还难。
老子说，“无用即大用”，如此说来，真是至言！
身在学校，看到学生学习的知识越来越逼仄：先是非考试学科的淡出，接着是考试科目知识范围的萎缩。所有的学习内容惟考纲是依，只要不在考纲之内，教师不教；就是教了，学生也会疑惑：不考的内容，学习是不是浪费时间？于是乎，有些学科和知识，学得反胃，教得伤心，学生教师都一样——苦逼了！这种教育的短视和功利，蔓延开来，铺天盖地，也不知何时是个尽头。
在直面高考的同时，我们是不是可以稍稍超脱一些，教育的视野和胸襟是不是可以宽阔一些，教与学的热情度是不是可以提高一些。如果能做到的话，也许我们都会有意想不到的收获呢。我想起李叔同，这个在浙江第一师范学校教授音乐和美术的老师，不也是以一个“副科”教师的身份去影响和造就了一大批学有专长的文化人吗？
且不说古人的琴棋书画，吹拉弹唱，样样精通，我们也一直提倡德智体全面发展。有人感叹，当代教育已经很难培养出广闻博见的通才，我们不追求那么高的目标，能够使学生们都成长为心智健全、具有常识的人便算的上成功了。
