据我所知，近些年来，不仅城里学校不敢带学生去春游，本来就处在乡村田野间的农村学校也不敢组织学生春游了。很多农村中学，也热衷所谓的“封闭管理”，学生要想呼吸一下春天的新鲜气息，只能等到星期天了。学校这样做，主要是出于安全问题考虑。如此制造的“安全”，只是把学生与社会大世界人为地隔离开，学生的一举一动都被限制或被控制，其实质就是封锁。学生也许从理论上“知道”怎样才安全，但社会现实跟理论的差距，并不能够确保这套“安全”的有效性。把学生关在教室里也许安全了，但学生被关得弱不禁风，远离了大自然，也就不能自然健康地成长。
毫不客气地说，某些学校封闭式管理下的安全，其实是一种“愚民安全”，也可以叫做“恩赐安全”，是学校“给”学生的安全，是学生不能质疑的，不得不享受的，却又没有多少实际内容的安全，是放到现实社会中就失去意义没有用处的安全。因为这种安全的唯一表现形式就是什么也别做，无论如何都别动，叫它“梦幻安全”“假想安全”“虚拟安全”也行，说它是“沉默安全”“静止安全”也恰当。
这种“虚拟安全”很脆弱，至多会给某些管理者一点桃花源般的幻觉。没有与生活实践紧密联系的安全教育、引导，只会使他们时时感到生活好象很不安全，处处设防，对社会失去信任，充满疑虑，严重的则会对抗、敌视周围的一切。这样发展下去会是什么样子？
一些学校虽然每年也搞几次安全演练，但徒有形式，简直如同闹剧。我们的学生对安全的理解因缺乏实践而变得肤浅。更令人担忧的是，由于孩子们被关在笼子里了，社会基础设施以及服务措施对孩子们是否安全也缺乏实践检验，因此各项社会服务质量就难以提升。另外，还可能使一些服务机构缺乏必要的压力而丧失服务的积极性和主动性，导致我们的社会环境更加不安全。
当然，不是所有采取封闭式管理的学校都真正的是因为安全不让学生出去，而是拿安全当“提高学习成绩”的挡箭牌。紧闭的大门关得了学生的身，难道也能关得了学生的心？要是连学生的思想都妄图被控制在校园内，这样的“教育管理”就更要不得了，更印证了封闭的安全是一种假象，真实意图是把学生封锁在“学习”的牢笼中。因此，封闭式管理，无论是为安全还是为成绩，都与“以人为本”的教育理念南辕北辙。
据了解，每学期各位校长都要向上级汇报学校的安全教育计划，其实多属于纸上谈兵，往往含水量太高，含金量较低。想问问，各位校长敢不敢把纸面上的说教付诸于实践呢？敢不敢让学生摆脱学习束缚，走出校园，让学校的安全计划接受春游的考验？
