没有书本，学生人手一台平板电脑；老师上课也不再直接讲授书本知识，而是给出相关任务，让学生自己想办法完成……这一幕即将在中山市实验小学“慕课教室”上演。（3月30日南方日报）
在“互联网+”时代，将互联网技术有机地运用于教育之中，应当是大势所趋。但需要指出的是，潮流也好，趋势也罢，只是一种方向性的引领，并不意味着无条件服从。简而言之，互联网技术的运用必须定位于辅佐服务教学的角色。也就是说，真正有助于教学的，那就应该尽可能紧跟潮流，否则便应当斟酌执行。
举例而言，当年令人目不暇接的多媒体教学，便曾经历了从“喧宾夺主”到回归辅助教学本位的变化过程。因此，在当前的实际教学中，多媒体手段并不是非用不可的，完全可以根据教学实际需求进行选择。同样道理，小学生是否需要人手一台平板电脑，不再使用传统课本，也应当根据教学的实际需要定夺。
在笔者的印象中，小学生所学习的知识应该都是比较基础性的，在深度和广度上理应没有什么太高的要求，关键就在于如何通过孩子所喜闻乐见的形式生动活泼地展现出来。如果是这样，那么中山市实验小学的人手一台平板电脑的赶潮行径便很值得商榷。根据中山市实验小学相关负责老师介绍，PAD平板电脑网络教室大体有以下几种作用：上课都不用再使用传统的课本，只要在多媒体智能交互触控一体机和平板电脑上操作就行；学生可以利用该平台进行预习和复习，还可充分利用系统中的教学资源，进行自主学习；教师在触控一体机上讲课时，相应的内容也能在平板电脑上呈现；老师备课时可以利用平台中的教学资源，特别是制作微课时，可以充分利用平板电脑记录手写过程的功能，直接实现过程的演示。
平心而论，在上述功能中，除了最后一项制作微课的确比较方便之外，其他并没有什么特别的价值，平板电脑很大程度上只是起了取代课本和板书的功能。如果需要呈现相关图片和视频，原来的多媒体辅助教学也已经就足够了，何必人手一台平板电脑？仅仅没有了课本和粉笔，其他基本上还是照旧，谈何颠覆传统的教学模式？
毫不客气地说，这种做法基本上就是作秀，会带来很多问题：其一，不利于保护学生视力；其二，弱化学生的汉字书写能力，加剧“提笔忘字”现象；其三，容易助长学生对网络的依赖；其四，作秀思维极易传染扩散，使得学校热衷于表面化、形式化的竞争……
相对而言，前两项尚属看得见的负面影响，或许可以通过相关补救措施适当控制，而后两项的危害可能更严重，也更令人担忧。
