近日，有评委在参加了某以阅读为主题的全国中小学征文评选后表示，在连续几天看了580篇中学作文后，心情既惊喜又沮丧，惊喜的是孩子们的文字功底普遍不错，遣词造句颇具章法，各种修辞手段也大都运用得体，有些段落写得灵气十足；沮丧的是孩子们很少在文章中袒露心声，很难透过文章看到一个个活生生的人。
真善美以“真”为首，几乎所有校园里都悬挂着“求真”的字样，家长们也希望自己的孩子诚实可信。然而，事与愿违的是，在中小学生的作文里，竟然普遍存在着一个“假”问题——写的是假事，抒的是假情，发的是假议论。为何会这样？笔者认为，这是因学生缺乏真情实感，即使有也不敢在作文中表露的结果，具体原因则包括“生活体验失真”、“教材引领失真”、“考试评价失真”三个方面。
一是生活体验失真。最近，在妈妈服务平台“妈妈网”上，有个叫“甜妈”的网友很火，网上熟悉她的人都喊她“疯妈”：孩子写作文《桃花》，不知道桃花长啥样，什么味道，“女儿对大自然太陌生了”。于是，她索性在北碚区农村包下一座山，想让女儿和小伙伴们在体验中认识自然，描绘自然。可时下对于自然的陌生，对于生活体验的缺乏，并不只是小学生，很多中学生“宅”在家里，埋头于书本、电视和电脑游戏，远离了一些基本的户外活动，远离了对大自然的敬畏之情，远离了一些基本的生产劳动，远离了必要的社会实践活动。没有相应的生活体验，却让他们去写相关的文章，“巧妇难为无米之炊”，孩子们情何以堪？久在樊笼中，何得还自然？美国教育家杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验改造”，没有真实的生活体验，没有自然而然的正常生长，没有独出心裁的“经验改造”，何来中学生活生生的个性感悟？特别是常悬的安全利剑，让孩子们无所适从，处处都在呵护之下，真实的生活体验与孩子们渐行渐远。
二是教材引领失真。且不说教材中存在的错误之处，单就教材的内容而言，有多少适合千差万别的学生：凡是包含生活中一些不良现象的内容都被删除了；凡是包含生活中一些正能量的案例，都被有形或者是无形地放大了；在这些情形下，教材的一些内容已经面目全非，而这些引领竟然要让学生得出一致的看法，实现“依葫芦画瓢”的模式化。叶圣陶先生说过,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”，教材内容引领失真，教师引导过于集中统一，学生思考角度过于模式化，何来事实真相？单一失真的教材引领，很大程度窒息了孩子们批判性思维的发展，作文中“百花齐放，百家争鸣”也就难成风景。
三是考试评价失真。古往今来的作文都十分讲究立意，稍有偏差，很可能满盘皆输，一篇作文题目出来了，很大程度就决定了朝什么方向思考和写作，进而决定会得到什么样的分数。令人尴尬的是，评卷过程中，命题人和阅卷人都普遍缺少基于学生个性的深层考量，评卷者过于注重遣词造句章法修辞等形式上的要求，影响了学生真实性灵的抒写。“因为是中考，如果真说心里话，一定考不好”，一语道破了当代中学生作文写作中的心理顾忌。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，在一个生活体验失真、教材引领失真、考试评价失真的环境里，中学生能写出不失真的作文？显然，要改变这种学生作文不说真话的情况，敢想、敢说真话，有必要让孩子多一些逼真的生活体验，用反映真实情况的教材作引领，并配之以多元化的考试评价。
