教育部9日发布通知，决定启动实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划，为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才，2019年在安徽、河南、陕西、甘肃4省先行试点。
无论是中央还是地方，对乡村教育的重视程度都达到了新的高度。但即便如此，乡村教育依然是当前教育的短板。乡村教育的发展，既要在思想上高度重视，又要在经济上加大投入。更为重要的是，乡村教育还需一批素质过硬、业务精湛的优秀教师，带领乡村教育冲破当前城乡教育对立的现状，实现乡村教育的突围。在此背景下，实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划就显得意义非凡。
乡村中小学首席教师岗位计划的实施，有助于城乡教育的均衡发展。2016年，国务院出台《关于统筹推进县域城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。党的十九大报告也提出，“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。顶层设计充分发力，既反映出城乡教育差异的存在，也反映出面对差异国家层面的努力。
正视现实、尊重现实，在充分研究乡村教育现状的基础上，采取恰当有效的措施，促使乡村教育稳步发展。首席教师岗位计划，先试点，再推开，有助于积累经验和反思不足，留下充分的时间对政策进行调整。同时，首席教师岗位设置侧重语文、数学、英语学科，与当前乡村教育“主课”师资数量较多有一定关系。
在今年的政府工作报告中，李克强总理提出，“发展更加公平更有质量的教育”，“推进城乡义务教育一体化发展，加快改善乡村学校办学条件”。随着国家的大力投入，乡村学校的硬件短板已经有了很大改善，公平的硬件环境已然成型，但对乡村教育而言，“有质量的教育”依然可望而不可及。随着城镇化进程不断加快，乡村学校的发展空间严重萎缩，乡村教师也因为种种原因，要么进城，要么转行。
首席教师岗位计划的实施，与教育部2016年实施的为乡村学校从教30年的教师颁发荣誉证书的政策一脉相承。从教30年荣誉证书，给乡村教师带来精神上的安慰，使教师这一职业受到尊重和认同；首席教师岗位，则从专业素养上对乡村优秀教师给予肯定，着力表彰乡村教师在教育创新、教学发展等方面的突出贡献。
此计划的实施，会搅动当前乡村教育的发展格局，促使乐教、会教、能教的名师不断涌现，带领乡村教育披荆斩棘，走出困境。
与此同时，一些现实问题也摆在面前：此项政策会不会也只是形式上的鼓励，并不能触动乡村教师的内心。毕竟，工作重、压力大、待遇低，是乡村教育的普遍问题，无论是精神的嘉奖还是对教师能力的肯定，都必须依附经济待遇的改善。毕竟，没有后顾之忧，乡村教师才能全身心投入到工作中。
