昨日，四川观察短视频平台发布一则视频，标题为：“留守妈妈”给留守儿童们买香蕉，成绩差的他主动拿走了“坏香蕉”。视频中，孩子们排队自助领香蕉，其中一个小男孩主动拿走了一个果皮不完整的香蕉。视频拍摄者称虽然这个孩子学习成绩差，“平时也调皮捣蛋”，但还是被这一幕感动了。
对此，有网友留言表示：“成绩差和善良也不冲突啊。”这个评论得到了上万的点赞。在学校目前的教育评价体系中，学生成绩是评价学生能力的重要标准，“好”学生和“差”学生也常常因成绩自动归类。但是，中小学生的判断力、感知力尚未成熟，很容易因这种归类影响对自身的认知。
要改善这一现状，首先要把“唯分数论”的评价倾向拉回正轨。
分数高低并不能体现个体的综合素质，学生作为“被塑造”的个体，学校和老师承担的是“个性”教育的重担。不是每一位学生都需要成为100分孩子，因此，对孩子的教育和评价应与时俱进，要多元化。
学校、老师、家长在对孩子进行评价时，要善于发现孩子的闪光点，培养和引导正确认识自身的优势和不足，为其营造宽松的学校环境。包容的学习环境能够为学生提供更为广阔的发展空间和可能性，这种空间和可能性也会反作用于学习环境的改善，使教育发展陷入良性循环。
诚然，社会需要一项标准筛选人才，就当前来看，成绩依旧是最普遍、最直接的标准。中高考的考核制度和筛选机制，直接影响着学校的评价标准，学生对自身的评价也很容易陷入“唯分数”的倾向。在当前环境下，学校和家长应引导学生正确理解和看待目前的评价倾向。在学好基础知识的同时，更好地发现和培养自身优势，以更好适应当下的竞争环境。
