5月25日，山东省教育厅举行“学生心理健康教育工作”新闻通气会，对《关于加快推进全省大中小学心理健康教育体系建设的意见》（以下简称《意见》）进行解读。《意见》详细规划了包括课程体系、宣传普及体系、咨询干预体系、教师队伍建设体系、组织保障体系等在内的五个子体系。《意见》提出，中小学心理健康教育教师享受班主任同等待遇，面向师生和家长开展的各类心理健康咨询与辅导活动等计入教学工作量。
全面实施素质教育，推进“有学上”向“上好学”转变，是教育改革的重大任务，也是摆在教育主管部门和教育工作者面前的时代课题。培养良好的心理素质，提高学生的心理健康水平，是新时代中小学教育的重要内容。从心理健康教育最关键的资源——教师入手，强化心理健康教育资源要素建设，可谓抓住了中小学校心理健康教育的“牛鼻子”。
责、权、利对等是中小学教师管理的应有之义。心理健康教育教师享受班主任同等待遇，意味着其必须担当与班主任强度、技术含量等相当的教育实务。若是没能尽到心理健康教育教师的职责，未达到心理健康教育的应有效果，就获取班主任同等待遇，很可能打破教师管理的平衡，影响整个教师群体的工作积极性。
基于此，中小学校要做好相应准备，推动心理健康教育教师有作为、优作为，确保心理健康教育教师待遇落地有理有据。
首先，要推动心理健康教师持证上岗。心理健康教师准入制——持证上岗，是中小学校心理健康教育可持续发展的重要支撑。当前，中小学心理健康教师相对缺乏，持有心理健康教育资格证的教师更为稀缺。推动心理健康教育教师持有学科教学资格证和心理健康教育相应资格证，使之成为“双师型”教师，是地方政府、教育行政部门及中小学校的“必答题”。要鼓励、支持教师通过在职研修、转岗培训、短期培训等方式，取得心理健康教育相应资格证书，最终实现持证上岗。
其次，要列出心理健康教育实务清单。教授心理健康课，面向师生开展心理咨询服务，对家长进行心理健康知识培训，协助学校学生管理部门开展学生心理健康管理，是中小学心理健康教师的基本工作。中小学校应在教育行政部门的指导下，围绕基本工作，列出心理健康教师实务清单，为心理健康教师提供履职指南，助力心理健康教育教师强起来、忙起来。心理健康教育教师要对照实务清单，加强学习、研究、实践，练就实施心理健康教育等需要的基本功。
再次，要为心理健康教育教师履职提供服务。中小学校应将心理健康教育纳入教育教学常规管理范畴，结合学校心理健康教育实际，综合考虑时长、难度、强度等要素，对心理健康教育教师实施过程管理，对其工作业绩进行有效评估。同时，学校还要为心理健康教育教师提供充足的活动经费、丰富的教育资源及心理咨询场地等，为其开展心理健康教育提供保障。
最后，要为开展心理健康教育营造良好的氛围。学校要走出“唯分数”“唯考试”的误区，着力建设优雅、舒心、文明、和谐的“软”“硬”环境，形成关注、支持心理健康教育的良好氛围。同时，各学科教师要结合学科教学实际，采取科学的方式方法，将心理健康教育融入到学科教学中，实现“润物细无声”的“育心”效果。
