为推动义务教育均衡发展，中央及地方各级财政不断加大对义务教育的经费投入。各地义务教育学校生均拨款标准大幅提高，学校的办学条件、师资水平、教育质量不断提升，群众的获得感、幸福感显著提高。在整体向好的大环境下，生均经费“万能论”论调逐渐抬头，甚至有愈演愈烈之势。
所谓生均经费“万能论”，就是一些人想当然地认为，既然足额拨发了生均经费，除了教师工资和校舍翻修，不管是设备更新还是学校日常运转，都应该从生均经费中支出。
比如，一所学校的多媒体设备老化严重，向上级部门申请更换，往往会得到“生均经费中包含设备维修项目，从生均经费出”的回答。殊不知，这所学校共30个班级，学生总数不足1000人，生均经费不足80万，更换30台多媒体设备就要近80万，如果都由生均经费支出，学校还如何运转？
再如，这所学校申请取暖费，得到的回答仍然是“从生均经费出”。殊不知，这所学校是一所农村学校，虽然学生不多，但教室、宿舍、餐厅总建筑面积3万多平方米，按照生均经费相关规定，取暖费的支付标准为60元/人，年取暖费共60000元，如何支撑全校取暖？
这所学校的例子可能有些极端，但就现实来看，类似的情况并不少见：校园围墙不足2米，不符合安全要求，加高至2米，费用从生均经费出；校园监控没有达到全覆盖，存储不足90天，要整改，费用从生均经费……
出现这种情况，与地方经济下滑、财政紧张有很大关系，与有些部门思想僵化、推卸责任也不无关系。
教育事业属于公益性事业，公立中小学校的经费来源主要是财政拨款，学校四处求助，或许可以解决一些经费问题，但会耗费校长大量的时间和精力，甚至会影响正常的教育教学工作。对于一些棘手的问题，如果长时间得不到解决，可能会带来一定的隐患，还会拉低群众对学校乃至区域教育的满意度。
因此，地方各级政府要牢固树立教育优先发展意识，切实落实教育发展的主体责任，不断增加教育投入，主动为学校排忧解难，让广大中小学校腾出精力攻主业、提品质，全力以赴办好人民满意的教育。
