据报道，四川大学设立“卓越教学奖”，将评选出特等奖1名，奖金100万元；一等奖1名，奖金50万元；二等奖2名，奖金30万元/人；三等奖7名，奖金10万元/人。此举引发不少争议。说真的，看到这样的新闻让在基层从事基础教育的我心潮澎湃，心想啥时基础教育也能评一个百万的教学大奖呢？基础教育尤其是义务教育阶段，很少听说过设立类似这样的大奖来奖励教师。仔细想想，基础教育阶段对教师的奖励基本都是荣誉类的，比如师德标兵，优秀教师，先进个人等。所以看到这样的新闻，尤其是百万大奖，很是让人眼馋。
不过反过来再看看，这也是一般人的思维，眼睛很多时候都盯在了钱上。但一细想，体现的问题都一样，都是在教师评职称以及教学评价上存在争议。基础教育在这方面的问题也很多，现行的教师评定与职称也饱受诟病。试想如果在基础教育领域也设立一个百万的教学大奖，其社会轰动效应绝不亚于高校的这次“百万大奖”。
说到底还是一个教育的衡量与评定问题，也是当前社会对教育的认识与理解问题。但教育就是一个很难用具体的标准与条件去衡量的事情。怎么说明某个人的教学质量好，有资格得这样的大奖呢？这是“仁者见仁，智者见智”。同时，也说明我们的教育大奖太少了。如果多一些不同标准的教育奖励奖项，只要教师在不同方面做出贡献就可以得到不同的表彰与奖励，从某种程度上就可以缓解当前“百万大奖”的窘迫局面。重视教育不应只是一句口号，在这方面也应当多一些作为。
就像诺贝尔奖，现在说起来又有谁随口就能说出它的奖金奖额有多少呢？每年我们都关心谁得了诺贝尔奖，并没有关心它有多少钱。所以这是一个很好的借鉴，提升自身奖项的品质与标准程度，自然就有了权威的信任力与说服力。不过，对于教育来说，首先是多设一些相关奖项。从这方面来说，川大开了一个很好的头，这是需要迈出的第一步，其次才是奖项品质提升的过程。愿这样的奖越来越多，不仅是在高校，也在基础教育领域。
