近日，一则“女儿拍摄‘给爸爸洗脚’作业的视频引发网友热议。据有关新闻报道及视频显示，女儿拍完给爸爸洗脚的照片之后，还没等爸爸反应过来就离开了房间，并没有真的给爸爸洗脚。爸爸称，一开始挺感动，稍后却感觉挺意外。
2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出，要求学生通过实践课程体悟感恩等美德。对此，学校重视感恩教育并将其纳入教育体系的做法值得肯定的重要一环本无可厚非，但“给爸爸洗脚”这个行为，更应是个人发自内心的真实情感表达。如果成为需要拍摄留痕的作业，不免有“形式主义”之嫌。
老师的初衷是好的，希望孩子能学会感恩父母养育的艰辛，可孩子毕竟年幼，心智发育还没有完全成熟，对社会认知缺少准确的理解力和判断力，自然也很难完全领会老师布置这项作业的真正用意，真实的效果往往并不理想。
透过这则新闻，让人联想到去年安徽蚌埠一名小学老师带领学生开展跪拜式孝道教育的事件。在这种形式主义的感恩教育背后，反映出部分学校、家庭在学生感恩教育层面的惰性思维和理解偏差。
一些学校往往只是将感恩教育简单地与作业画等号，却并未直抵学生的心灵；一些家长在感恩教育上也缺乏对孩子正确的引导，也进而使得孩子在感恩教育的认知上越走越偏，甚至产生厌烦和抵触的情绪。
对学生感恩表达的教育，最重要的是从心出发，外化于行。让感恩的种子真正在学生内心深处生根发芽，这需要学校、老师和家长共同努力为他们营造一个真正充满爱与感恩的氛围和环境，让孩子这样的氛围和环境中慢慢得到精神上的滋养，逐渐成长为一个真正懂得爱与感恩的人。
感恩教育需要细水长流，是急不来的，塑造充满爱与感恩的氛围和环境也是需要时间的。这就需要学校、老师和家长从更新感恩教育理念开始，从摒弃布置“给爸爸洗脚”这样的感恩作业入手，重视身先示范的榜样作用，学会站在孩子的角度和立场，通过多样的教育方式，让孩子潜移默化地了解感恩的价值意义，对孩子的内心深处有所触动，真正为其播下懂得感恩的种子。
