抓好乡村教师培训，是培育符合新时代要求的高质量乡村教师的一项主要任务。《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简称《建设意见》）要求各地积极构建省、市、县...(展开)

2023年是“十四五”中小学（含幼儿园，下同）教师队伍建设承上启下的关键之年。随着《新时代基础教育强师计划》《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》和《...(展开)

《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》要求各地积极构建省、市、县教师发展机构、教师专业发展基地学校和名校（园）长、名班主任、名教师“三名”工作室五级一体化、分...(展开)

教师培训机构的培训者是组织实施中小学教师培训的专业技术人员，大致分为两类：一类是教师培训机构的专职教师（以下简称“专职培训者”），一类是被教师培训机构聘请的兼职...(展开)

教育部党组成员、副部长郑富芝在一次讲话中指出，中国基础教育发展不平衡，提升基础教育整体质量，一靠教师的素质和能力，二靠教育的信息化。提高学生的数字化素养和能力，...(展开)

新周期（2021—2025年）“国培计划”实施已进入第三年。为有力推动“国培计划”中西部骨干项目更加精准、高效地组织实施，要深入总结反思，发现存在的主要问题，并...(展开)

加强教师区域研培体系建设，研制加强新时代县级教师发展机构建设的意见，提升机构研训水平，是《教育部教师工作司2023年工作要点》提出的年度工作任务。加强新时代县级...(展开)

《教育部教师工作司2023年工作要点》（以下简称《要点》）近日发布，包括五个方面共15条。《要点》第二个方面的年度工作任务是“夯实教师发展之基，培养高素质教师队...(展开)

教育部党组成员、副部长郑富芝在一次讲话中指出，中国基础教育发展不平衡，提升基础教育整体质量，一靠教师的素质和能力，二靠教育的信息化。提高学生的数字化素养和能力，...(展开)

教师培训机构的培训者是组织实施中小学教师培训的专业技术人员，大致分为两类：一类是教师培训机构的专职教师（以下简称“专职培训者”），一类是被教师培训机构聘请的兼职...(展开)

随着《新时代基础教育强师计划》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》和《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等文件的印...(展开)

近日，为参加新时代中小学教师培训工作发展提升行动研讨活动，笔者系统学习了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁发以来，国家、本省、其他省份出台的有关中小...(展开)

教育部、中央组织部、中央编办、国家发展改革委、财政部和人力资源社会保障部等六部门于2020年7月31日联合印发了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简...(展开)

《这就是微学习》由浙江教育出版社于2021年出版。该书作者是美国的卡尔·卡普和罗宾·德费利斯，中文版译者是钱思玎。全书包括为什么微学习如此重要（前言）、微学习的...(展开)

新时代基础教育教师队伍建设直接关系着国家富强、民族振兴和人民幸福。日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，进一步加强基础教育教师队伍建设。教育部...(展开)

《教育部教师工作司2022年工作要点》中，“智能”一词共出现8次。其中，两次提到“教师智能研修”、四次提到“人工智能助推教师队伍建设”。不论是“教师智能研修”，...(展开)

创新培训模式是提高培训质效的主要途径之一。在明确模式创新的主要依据、总体思路和基本途径的前提下，需要从实践层面进行新时代培训模式的选择性创新。选择之一：项目式，...(展开)

为培养符合新时代要求的高质量中小学幼儿园教师队伍，要进一步加强教师校（园）长培训。其中，创新培训模式是提高培训成效的主要途径之一。首先，要明确新时代教师校（园）...(展开)

抓牢教师思想政治与师德师风建设，打造高质量教师发展体系，是日前印发的《教育部教师工作司2022年工作要点》（以下简称《工作要点》）对基础教育教师培训工作提出的主...(展开)

增强学校内在动力，激发教师教书育人的积极性和创造性，全面促进学校教育高质量发展，是当前最紧迫的任务。然而，基层学校在课程设计、制度管理、绩效工资分配等方面，仍然...(展开)

教育是国之大计、党之大计，教师的质量决定了教育的质量。其中，教师培训又是提高教师专业水平的重要途径，对乡村教师来说，尤其如此。调研发现，部分地区的乡村教师培训依...(展开)

教师培训的目的是什么？为了提高教师的职业素养，更好地实现立德树人的教育目标。但是，笔者在调研中发现，不少教师、学校甚至教育行政部门对教师培训的目的存在认识偏差。...(展开)

在教育行政主管部门或有关学术团体组织的教师培训中，我们经常看到一些不正常的现象：有的教师心不在焉地这边看看、那边望望，有的教师“一不小心”就打起了瞌睡，有的教师...(展开)

乡村教师整体素质较弱，是制约乡村教育发展的最大“痛点”。在新一轮教师培训中，地方教育行政部门和教师培训机构应降低培训重心，集中力量补齐乡村教师的素养短板。首先，...(展开)

在教育部、财政部印发的《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》中，“机制”一词出现了15次，如高质量精准化的培训机制、教师自主发...(展开)