责任督学由人民政府教育督导部门聘任，对区域中小学校办学行为和教育教学工作进行经常性督导。与综合督导、专项督导相比，经常性督导是责任督学的“主业”和“正事”。观察发现，一些责任督学习惯“组团”开展专项督导，较少主动地独立开展经常性督导。如此，经常性督导成了不“经常”发生的“副业”，挂牌督导的效能也大打折扣。
出现上述问题，与责任督学的专业化水平不够有一定关系，也与开展经常性督导的若干要素供给不到位有很大关联。基于此，地方政府、教育督导机构及责任督学要从改变认识入手，深化责任督学经常性督导若干要素建设，推动责任督学经常性督导“经常”发生。
要强化责任督学的认知。目前，对于责任督学尤其是专职责任督学还存在不少误读，责任督学“养老说”“二线说”“摆设说”还很有市场，很多不能、不愿支撑高强度学校管理工作的教育干部被安排成为责任督学，对自己“是什么”“为了谁”“为什么”不甚清楚，加之受“歇一歇”思想的影响，经常性督导自然就不“经常”了。对此，地方教育督导委员会及其办公室要把好“入口关”“思想关”，选拔政治觉悟高、管理能力强、经验丰富的教育干部、教师进入责任督学队伍，拒绝有养老倾向者、“问题”干部“混”入督学队伍。要开展责任督学岗前教育培训，强化经常性督导是责任督学“主业”的基本认知，采取适当方式消除各种惯性认识和误读误解。
要加快经常性督导机制供给。《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求：加强教育督导工作统筹管理，科学制定督导计划，控制督导频次，避免给学校和教师增加负担、干扰正常教学秩序。经常性督导不等于经常到校督导，也不是出现问题不督导，而是需要创新方式方法进行经常性督导，比如电话询问、线上督导等。教育督导机构、督学责任区及责任督学要认真学习领会《中小学校责任督学挂牌督导办法》等文件精神，在把握责任督学的五个基本职责、八个经常性督导事项、六个主要督导方式的基础上，结合新情况新问题，研制责任督学经常性督导“说明书”，供责任督学选择使用，使其祛除“组团”依赖，告别“摸着石头过河”的履职状态。
要强化管理，优化服务。确保责任督学经常性督导“经常”发生，有关管理服务必须跟进。教育督导机构、督学责任区要严肃劳动纪律，加强考勤管理，防止消极散漫的工作作风；要严格工作要求，通过查阅报告、召开工作例会及培训研讨、工作群交流等方式，检查经常性督导开展情况，建立经常性督导工作情况反馈、档案管理工作机制，促进经常性督导“经常”发生。要通过学习培训、实操实训，提高责任督学经常性督导工作水平。还要大力宣传推介责任督学，让责任督学走进公众视野，成为他们信赖的“自己人”。
要为责任督学开展经常性督导提供经费、条件保障。《中小学校责任督学挂牌督导办法》规定：各地要为责任督学提供必要的工作条件和专项经费。当前，教育焦点难点问题较为复杂，随机开展经常性督导，需要随时记录相关内容，录音笔、视频记录仪等设备应该予以保障。同时，责任督学“说走就走”开展经常性督导，会产生一定的交通、通讯、用餐等费用，可根据实际情况，按照一定补助标准在经费上予以保障。
总之，地方政府和教育督导机构从“心”出发，管理跟进，保障到位，责任督学经常性督导才能“经常”发生、高质量呈现。
