近年来，随着城镇化进程的加快和进城务工人员的增加，农村在校生数量锐减，农村学校教师调整幅度也较大。地理位置、条件好的学校，教师数量富余；一些偏远的乡村学校，教师缺口较大。这就导致部分学校每年外出支教的人数较多，且较为频繁，教师每两三年就要轮教一次。教师频繁调动，对学生成长、教师发展来说都不是好事。
首先，不利于家校关系稳定。稳定、融洽的家校关系是学生健康成长的重要保证。教师频繁调动，新教师需要花时间重新了解学生的家庭情况，难以深入了解学生的家庭情况，包括学生家长的文化水平、生活状况、亲子关系、学习环境等。而这些情况的掌握，正是建立良好的家校互信和良性互动关系的前提。
其次，不利于学生的成长和发展。师生关系会对学生的学习和成长产生重要影响。教师与学生相处的时间越长，对学生的性格特点、行为习惯、学习状况、同学关系等了解越深入，教师在教学和管理中就能有的放矢，可以预判某些事情发生，有针对性的采取一些措施。另外，师生相处时间越久、了解越深入，越有利于建立亦师亦友的师生关系，对学生的学习效果、心理健康、人格发展都非常有利。
如果频繁调动，教师对学生的关注度也会逐渐淡化。教师可能会抱着这样的心理：不知道明年又要去哪里，管那么多干啥？就一年的时间，何必麻烦自己？又何必为难学生？这种短视心理体现在工作中就是对学生要求不高、管理不严，不利于学生的成长和进步。
再次，不利于教师的专业成长与发展。频繁支教，教师的自我管理也会放松：只要尽心尽力上课，学生家长没有意见即可；在班级管理方面，没有大的违纪事件即可。在被帮扶学校，重要的事情一般轮不到支教教师，支教教师慢慢被边缘化，教师把自己当作外人，对自己的期望值也降低了。这对教师的专业成长和素质提升极为不利。
最后，不利于学校的发展。高质量的教师队伍是学校高质量发展的保证。高质量的教师队伍需要培养，需要三五年甚至更长的时间，要制定系统的培训计划和教师专业发展计划，让教师在实践中提升能力、总结经验。如果教师频繁交流支教，会使学校的教师培养计划失去连续性，影响教师队伍素质的整体提升，进而影响学校的教育教学质量。
