7月27日，教育部官网发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，“国优计划”首批试点支持包括清华大学、北京大学等在内的30所“双一流”建设高校承担“国优计划”研究生培养任务，重点为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师，加强基础教育阶段创新型学生培养。
习近平总书记强调，建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳，后劲就越足。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。
基础不牢，地动山摇。作为教育强国的基点，基础教育的重要性不言而喻。在迈向教育强国和第二个百年奋斗目标的新征程上，基础教育必须得到全面有力的加强，建强中小学师资队伍是有效手段之一。
《意见》发布后，有人质疑：清华北大毕业当中小学老师是不是浪费资源？之所以出现类似的质疑，原因可能有二：一是质疑者没有看到基础教育的重要性，二是质疑者拖着学历崇拜的“长辫子”。质疑者可能习惯性地认为，中小学教育没有高等教育学问深、要求高，教师会教比学历背景更重要；还可能习惯性地认为，名校高学历毕业生应该干高大上的工作。这些认知误区必须改变。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，“持这种观点的人没看到教育工作的复杂性、尖端性。教育是各行各业中最尖端的一个领域。中小学教育是基础，更加重要，中小学教育需要比高校教师更需要尖端、更加优秀的人来做”。
从这个角度而言，双一流优秀学子勇担中小学教育使命，是“大材大用”，而非“大材小用”。需要注意的是，要谨慎看待将名校高学历学子与尖端、优秀人才简单划等号的做法，稍有不慎，就会助长唯学历、唯文凭的风气。
名校出尖端、优秀人才，非名校同样出尖端、优秀人才。在教育强国、民族复兴的征程上，无论是名校毕业生还是非名校毕业生，无论是高学历人才还是低学历人才，都有各自的用武之地。
习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
就此而言，笔者为成百上千名双一流学子有组织地进入中小学担负教育强国重任感到欣喜，也希望不断扩大“国优计划”的院校圈，延长“国优计划”的生态链，让更多高等院校加入培育中小学优秀师资的阵营。
