开展中小学课后服务，是缓解家长焦虑、解决“三点半”“四点半”难题的重要举措，也是有效减轻学生校外培训负担的利器，深受社会、家长的好评。
在开展课后服务的过程中，大多数中小学能够严格按照政策规定，结合学校实际，丰富课后服务内容，创新课后服务形式，开展科学的指导与管理。但是，也有一些中小学出现了应试化倾向。据一些教师、学生及家长反映，在长达两个小时的课后服务时段，有些学校只是让学生完成各学科练习题，或者让教师进行学科辅导，阅读、社团、实践活动等内容并未落实，有些年级放学后还有家庭作业。如此一来，学生的校外负担虽然减轻了，但校内负担并未减轻，反而有越来越重之势。
中小学课后服务出现应试化倾向，原因是多方面的。其一，一些地方教育管理部门监管不到位，多采用一阵风式的检查方式，尚未形成常态化监管机制。其二，对学校、教师的评价机制没有及时跟进。国家已出台了关于教育评价改革的政策文件，但不少地区并未制定出以素质教育为导向的学校教育质量、教师工作评价标准，仍将考试成绩作为评价学校、教师的主要依据。区县教育管理部门向学校要质量，学校向教师要成绩，教师只好在作业练习上出“怪招”。其三，学校对课后服务的认识、定位存在误区。由于对课后服务的认识不到位，学校仅满足于让教师看管好学生，至于与素质教育相关的活动，学校不想也不愿劳神费力。其四，一些学生家长不认同。受应试思维影响，一些家长对学校课后服务开展多样化活动不认同，对学校放学后不留作业的做法也不认可，迫于压力，学校只得将课后服务窄化为学科教育。
中小学课后服务出现应试化倾向，会削减“双减”的导向功能，会给学生的身心健康带来不利影响。对此，各级教育管理部门要高度重视，加大对违规行为的查处力度。同时，要结合当地实际，制定切实可行的管理办法，建立常态化监管机制。
此外，相关部门要完善学校教育教学质量及教师工作评价体系，以引导学校、教师转变观念，切实落实好课后服务工作。作为落实课后服务工作的主体，各中小学校应端正办学方向，组织教师积极开展教研教改活动，规范并丰富课后服务管理及内容，创新服务形式，真正做到减负提质。
