灵活使用心理学：设计10种调动学员积极性的培训方法
对于培训而言，没有什么比能够让学员100%地参与课堂教学更令人激动的事情了！学习的枯燥性导致人们在课堂中很容易走神和疲惫，特别是对于一些技术类的课程，这一点更为突出，如何才能更好地改善这一问题呢？
ARCS模型为我们的教学设计提供了基本的理论参考。ARCS 模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987 年提出的一个激发与维持学生学习动机的模型。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。科勒教授认为，影响学生学习动机有四个主要因素，即注意（Attention）、贴切性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction），取其每个英文单词的第一字母，简称为ARCS。
该模型主旨是，为了激发学生的学习动机，首先要引起学生对一项学习任务或学习目的的注意和兴趣，其次，使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关，再次，要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让学生产生完成学习任务后的满足感。
利用ARCS 模型来激发学生学习动机：教师在教学中围绕学生的注意、贴切性、自信心和满足这四个方面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂教学中的学习动机。
A-注意
引起注意是讲师在课程中特别是在每一节课程开始的时候，需要精心策划的内容，好的引起注意的方式将有效提升学员注意力的集中程度及集中时间，引起学员注意有多种方法：
知觉唤醒：通过使用新奇的、与以往不一致的或不确定的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力。例如，武汉大学的老师用“劈砖”的教学活动就是很好的案例。
激发探究：通过提出问题，或者让学生生成问题，激发学生的信息探究行为，例如，大家知道为什么公安部为什么要把闯黄灯扣6分吗？
变化节奏：通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣，教师通过变换各种媒体或学生的学习方式来吸引学生的注意力，例如：在演讲中忽然加入停顿、例如，请学员看一段视频，例如，讲一个与主题相关的故事。
R-关联
所谓关联，是指教学要与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起来，同时在企业的培训中，关联性也会指本次学习的内容与你的实际工作之间的关系是什么！
熟悉化：即中国成语中的“温故而知新”，在教学中通过使用与学生的经验相关的明确的语言、事例、概念、价值观等，帮助学生把新学习的知识整合起来。
例如，教师让学生从自己的生活情境中找出概念的例证，如你在教授小朋友什么“狼吞虎咽”的时候，可以先用图片跟小朋友说明什么是狼、什么是虎，这样小朋友就比较能够快速理解什么是狼吞虎咽。
例如：在为客服人员沟通中的“复述技巧”的时候可以讲：“在实际工作中，我们一定会遇到客户的情绪化投诉对吗？复述技巧是一种非常好的化解客户情绪的方法”
C-信心
亦即通过各种方式来增强学生的学习信心，维持学生对成功的渴望，信心通常来自于讲师的反馈及建设性反馈。讲师需要在整个课程中不断地鼓励学员并能够不断地让学员看到自己的进步，阶段性评价及总结性评价的授课技巧是强化信心的有效方式之一。
期望成功：让学员觉得自己是有能力并且完全在课堂上掌握某项能力？例如，培训师可以这样说：“只要大家认真地参与课程中的每个活动，我保证大家可以运用今天的课堂所学，解决.....
挑战情境：设置多元的成就水平，允许学生确定个人的学习目标和成绩标准，让每个学生都能体验到成功。例如:在案例导入的时候可以从简单的情境开始，而不是从复杂的情境开始。
归因方式：提供反馈，告诉学生自己之所以取得学习成功，是自己具有能力并且付出努力的结果。例如：陈述学员的进步，并用一种恰当的方式告知学员，例如：“太棒了，你们是掌握这个技巧最快的一帮同学”
S-满意
也就是让学生感受到学习的价值、学习的快乐，让他们在学习中获得满足。
自然的结果：提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的知识或技能。它旨在激发学生的内在学习动机。例如:让学员用新学到的技巧解决他们工作中面临的某个问题。
积极的结果：对学生的学习结果提供反馈，给予表扬、激励等强化手段，维持后继的学习动机，保持良好的学习行为。例如，对于课堂表现好的同学，给予口头表扬。
公平：对学生的学习评价，坚持同样的标准，让学生感觉到教师的评价的公平性。
