新华网天津频道：校园也不再是一方净土——一位老教师揭露"教师造假"内幕
假烟、假酒、假表、假名牌……一时间假的东西无孔不入，以至于"假作真时真亦假"。一直被人们奉为净土的校园，近年来也开始聒噪迭起：教育腐败、学术造假、出售假文凭……以往能扣在学校头上的"假"字，似乎也由学生考试作弊的联想，蔓延到课堂、课本、老师，甚至校长。
特别是当"教师造假"这个颇具讽刺意味的词语在人们心里成为一个特有概念的时候，它背后的话外音比事实本身更令人深思。近日，针对"教师造假"这一现象，一位老教师讲述了其背后的故事。
公开课：一出演练精彩的好戏
公开课上，老师镇定自如、滔滔不绝，学生积极踊跃、妙答巧问；各种先进设备一股脑全用上，课堂异常活泼；待到下课铃声起，刚好讲完一道题。接着，传来听课者好评如潮，像这样的场景很多老师都经历过。然而，如此精彩的一堂课，却免不了一番巧心布置和若干时间的精心打磨。
公开课是"精工出细活"，随着"级别"不同，其"精细度"也不同。校内教师自己评课，忙活的是一个或几个任课教师；对校外的演示课，忙活的是整个学校。首先，教师要对教案进行反复"组编"和"试演"，对外的演示课还要进行一级级验收，甚至学科组、校长一齐操刀。准备时间有的竟长达个把月。接着，对学生进行"加工"，先是"好生"与"差生"布局调整，"差生"按座冷板凳，有的甚至被"淘汰出局"，再向外班引进"外援"；然后，给学生发"剧本"：老师问问题，甭管会不会都得举手，张三回答这道，李四回答那道，王五千万别捣乱啊，刘六到时你就说这句话，大家越活跃越好（有节公开课，某个学生竟被老师提问了六次）……最后，一场老师与"尖子生"声情并茂、珠联璧合的好戏上演了，有的在这之前还加上了几场彩排。
对于这样的公开课，这位老教师直言不讳地讲："现在评定出一节好课要很多人‘作秀’，下至学校领导上至区县教研室人员亲临指导，汲取了多人的精华，然后再多次试讲，直到把课上要讲的每一句话都背下来，甚至连学生对课的程序都了如指掌，都会抢答了。有些疑难问题故意提前告知一两个聪明学生，等到该"抖包袱"的时候学生回答来个点睛之笔，博得满堂喝彩，美其名曰为教师引导的妙。更有聪明的教师，提前嘱咐学生，课上要提几个创新的问题------激发学生的创新思维，这才能体现出教师讲课的水平高。"
论文：学术成果的速食面
网上搜集相关文章，剪贴；拿来几份类似论文，组装；查找现成作品，照搬，似乎已成为当今"速食"论文的三大"法宝"。像这样的论文"快餐"，在不少老师的工作中也流行。这位老教师讲述了他们学校部分教师的"著论秘笈"：
我们学校规定每学年各班班主任都要交一篇教学论文和一篇德育论文，算入考核内容给加分。其实我特别憷头，没精力也没能力。论文，那是平时积累和有感而发的东西，并不是随便一个人随时就能写出来的。但是没办法，和考核挂钩，再说以后评职称也必不可少，所以只得硬编，好在网络资源丰富，我搜集了一些相关文章东拼西凑的堆上了，说实话文章到底要写什么我自己也不清楚。本以为肯定有老师完不成任务，但所有老师论文都交齐了，有的写得还挺厚。当然确有一些老师是认真做的，但不少老师是抄的。有的只用了两天就攒了好几千字；有的纯粹是照搬人家的，而且是很早以前的文章，这样不容易"踩雷"。
曾有一位同行跟我讲，现在教师评职称必须有论文发表在一定级别的刊物上。其实，做论文或搞课题都不是一朝一夕的事情，也不是任何一个人都有能力和精力做的。论文评定本来就快餐，老师做论文自然也得"速食"。好在发表论文不算太难，交了那么多钱人家哪好意思总驳面子。
考试：成绩争夺中的"偏门"
学生作弊不算稀奇，老师帮学生作弊就得另说了。为了片面追求考试成绩，一些老师也开始"参与"学生的作弊，甚至陈仓暗渡。这位老教师描述了几种曾经有过的教师"作弊"方式：
漏题。生物课上，某教师（担任期末考试出题）在黑板上写下一道题，并把答案附在一边，对本班学生反复说，这道题非常重要，一定要记住，每个人必须背下来。结果该题在期末考试试卷上原封不动地出现。班里学生的正确率达到99%。
排座。期末考试前两天，老师有意识地将班里"尖子生"和"差生"的位置排成"梅花阵"：一个"差生"的前后左右位都是学习较好的学生，而一个"尖子生"的前后左右位都是"差生"。座位之间的位置相对拉近，而教室左右离墙壁距离至少远了半米。由于学生的成绩在学校与学校、乡与乡之间要评比，所以校方也睁一眼闭一眼。不过，现在考试规定按号排座，这种现象也有所改变。
做标记。考试前，布置学生做好标记，或统一笔的颜色，或在试卷不起眼的特定位置点个不起眼的标记。集中评卷时，老师可以在一沓相同标记的试卷中确定本班学生的卷子。
培训：走取证的过场 挂牌评优：要作足"文章"
为了"前途"，现在几乎所有的教师都接受过不同形式的培训，"现在当老师，必须有一定的‘资格’，没有培训哪来的积累、认定。但我觉得培训像走过场。
"培训多选择在休息日，而且时间很短，最短的一次只有半天。有时老师们有的不来，有的早退，要么就干别的，很少有全神贯注从头听到尾的。培训考试挺简单的，考试监考也不严格，抄的、做纸条的、翻笔记的现象时有发生。有的培训就是一个形式，要么是上级要求，要么是学校活动。有时培训内容也并不是非常适用，培训考试都能过，交钱了嘛。
老师为评优，学校为挂牌，的确都要下一番功夫，甚至有时要做一些"文章"。这位老教师对此直言不讳。
我丈夫也是一名小学教师。前一阵子他们学校为评优，全校上下教师里里外外整忙活两个月。又是修花坛、改车棚，又是大扫除、上新漆。全校重新翻修了一遍。而且在一些"软件"上也"大动干戈"。先是改课程表，原来每天七课时一下变成六课时，每周又多出两节活动课。一些学生的课外活动作品也是临时赶工的。
至于教师评优，也有一番工夫。写论文、作课、著述科研成果、写个人事迹、取各种证书，而在这当中难免掺入或涔入一些水分。据某中学教师说，有时一个老师评优会牵动整个学校，光校长指导作课就得花上一周时间，"帮忙"做论文就更费功夫了。
正本清源：教师呼唤科学正确的评价体系
对于学校造假现象，郝麦收（天津市社会科学院教授）认为，学校造假是一种形式主义，一种教育腐败。当前学校造假现象比较普遍，甚至见怪不怪。
"但这‘造假’的棒子不能一概打在学校、教师头上。"郝麦收说，现在社会随处刮起"功利风"、"浮躁风"，为了单纯的名誉和利益，人们把一些原本厚重的东西"薄化"了，学校教育也多少跟着"轻浮"了，这是其一。第二，学校造假的另一侧面也说明教师评价制度本身存在着某些不合理因素。对于造假，很多老师表示不得已而为之，写论文与职称、考核挂钩，做公开课是为了评优，学生考试排名直接影响教师成绩、分数和奖金。当这些评价教师的"标杆"自身不合理的时候，老师攀爬的方向也就出现了偏颇。特别是各类形式的评比、演示，尽管从某种程度说，它们促进了教师的交流和上进，但当这些"途径"被赋予过多功利色彩和权力色彩的时候，初衷就改变了，甚至造成本末倒置。教师该干的不是应付和奉承"成绩"，而是踏踏实实的培养学生做人。
郝麦收说，学校作假，最终耽误的是我们的孩子。因此，教师要呼唤正确、科学的评价体系。不单解放学生、也要解放老师，回归科学、民主、求真才是根本。学校教育最重要的是在引导教师教书育人上下功夫。如何评价教师，看的不是教师或学校论文、课题、资格证的数量和外在的规模，而是学生的真正受益。
王来华（天津市社科院舆情研究所所长）指出，教师造假除了个别教师自身的素质和修养问题有待提高外，归根结底是学校管理者自身素质提高的问题。如果他们能遵守"游戏规则"，不搞"官本位"，不急功近利，教师中存在的这些不正常现象就可以得到有效遏制。总之，评优也好，考核也好，正本清源要按规律办事，要建立一套"能者上，庸者下"的管理机制，对那些靠吃"取巧饭"的教师要发现一个查处一个，绝对不能让造假之风泛滥成灾。
