王旭明16日在微博上实名发起有奖征集：“您可能有孩子上幼儿园、小学、中学和大学，请把您的孩子在受教期间，老师让孩子说的假话和做的假事写下来，告诉我们，启迪大家。”
征集“假话”缘起于他朋友的孩子大宝讲的学校新鲜事：“老师说明天有人来听课，大家发言可以不用举手，站起来回答问题即可。大家要争先恐后，别怕答错，也别怕几个人同时站起，那才显示出咱班同学的学习积极性和主动性呢。”
“让孩子从小说假话办假事，怎么得了。”王旭明说。
不少网友回应了王旭明的微博征集，讲述了自己小时候在语文课上被“教”说假话的例子。
“假公开课、假教学经验、假考试题目、假教学成果、假教育家等等，在语文教育中尤甚。从这次带点娱乐性的征集引起的反响可见一斑。”王旭明说。
一个月前，清华大学大礼堂，一场由清华附小展示的语文课，面向全球直播，供世界各地语文教师观摩。
这场教学演示获得诸多舆论赞赏，但王旭明“并不认同”。
他在个人微博上写道：“教学理念有先进好坏之分，教学模式则很难说。针对不同地域、人群和教学对象，教学模式怎么可能统一？”
“现在的教育，包括语文教育，一个大的问题是太闹，热闹，乱。”王旭明认为，这是对教学特别大的摧残。
在接受新华社采访时，王旭明指出，“真语文”应倡导回归语文本身的面貌，不夸张、不扭曲、不涂抹；教师真讲、学生真学、评价者真评。“假语文”是违背语文教学规律的教学、教材、教师和评价。
“假语文的根源是应试教育以及由此带来的教化主义。”他说，这可能带来的最大弊端是，越来越多人不会流利、准确、优美地进行口头表达，因为标准化答案影响了语文的工具性和人文性。
现行的语文教材已使用十多年。语文出版社正在抓紧推出修订版的教材。这套教材正在接受审定。
王旭明介绍，这套教材努力在现行教育政策和制度框架设计内，让语文的工具性和人文性得到统一。
这部教材融入中华优秀传统文化，古代诗文在小学中学教材里都达到40％以上。
王旭明说，“真语文”针对“假语文”而存在，什么时候“假语文”不在了，“真语文”也不在了。“我希望，‘真语文’越早离开越好，死亡才好；也希望，孩子们纯真的世界里没有假话，只有真话。为此，我愿一次次呼吁：办真教育，学真语文，说真心话，当真的人。
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