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《公输》原创教学设计【精品】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《公输》原创教学设计【精品】,仅供参考,欢迎大家阅读。

【教学目标】

1.在了解全文的基础上,积累文言文实词、虚词,把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

3.体会墨子高超的劝说艺术。

4.感知人物形象,理解人物智勇兼备的性格特点,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

5.品味赏析课文,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

【教学重难点】

1.积累文言知识,掌握文言句式用法,背诵积累文中精彩的句段。

2.把握文章思路:墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3.了解墨子的“非攻”思想,理解人物性格特点,鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势,增强说服力的劝说技巧。

【教学方法】

自主、合作、探究

【课时安排】

二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

战争的苦难磬竹难书,我们都呼唤着和平,其实呀,在两千年的先秦,哲学家墨子就已经提出“兼爱”“非攻”的主张,他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》,来领略一下他的风采。

1、《墨子》及墨子

墨子,名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻”。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。

墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦诸子散文中占有重要的地位。

2、公输

公输,名盘,也作“般”或“班”,又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

二、新课步骤

(一)朗读课文,疏通生字。

方法:

标出的生字,小组内先交流,解决不了的,全班解决,老师指导。(多媒体显示)

生字:械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī)

多音字:请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

通假字:

公输盘不说(通“悦”,高兴)

墨子九距之(通“拒”,阻挡)

墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)

公输盘诎(通“屈”,理屈)。

(教师播放示范朗读,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。教师适当指导朗读。)

(二)疏通生字后,再默读课文,要求结合课下注释、工具书弄懂课文的意思,不明白的字或词标划出来。

方法:不懂的词小组内交流讨论,不能解决的,举手问,班内解决。

目的:培养学生独立解决问题的能力,培养学生初步阅读文言文的能力。

(三) 检测重点字词和重点句子的翻译,夯实文言基础。(课件投影显示)

解释划线字的意思:

(1)请献十金 (请允许我,表敬词)

(2)荆之地方五千里 (土地方圆,与现代汉语表意不同)

(3)公输盘九设攻城之机变 (巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

翻译句子:

(1)夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢?

(2)宋何罪之有? 译:宋国有什么罪过呢?

(3)胡不已乎? 译:为什么不停止(攻宋)呢?

(4)胡不见我于王? 译:何不向楚王引见我呢?

(5)此为何若人? 译:这是什么样的人呢?

(四)在疏通文意的基础上,概述课文内容

目的:整体感知课文,锻炼概括能力。

1、让学生概括本文讲了一个什么故事?

明确:墨子劝阻楚国攻打宋国的故事。

2、说说墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

方法:

(1)分角色朗读,体会文章的语感,人物的角色

(2)分组讨论,提交结果,发言人发言。

明确:

第一步:墨子见公输盘。

(方法:巧辩,讲道理 策略:以子之矛攻子之盾,直接提出观点,咄咄逼人,置公输盘于理亏的境地,揭示出公输盘“义”的欺骗性。)

第二步:墨子楚王

(方法:巧辩,讲道理 策略:以子之矛攻子之盾,委婉劝说,一步步让楚王陷入所否定的圈子中而无话可说。)

第三步:模拟攻守。(以实力迫使楚王放弃攻宋的企图)

小结:要制止侵略,单靠说道理是不够的,还得有足够的实力做后盾。

三、作业布置

1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。

2.阅读鲁迅的《故事新编·非攻》,全面了解墨子的性格。

第二课时

【课文研讨】

一、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术

(一)墨子止楚攻宋战略三步走。

1.朗读分析2~12段。

问:墨子是如何劝说公输盘的呢?(学生小组讨论,教师明确)

明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2.朗读分析13~16段。

问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? (学生小组讨论,教师明确)

明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为何若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。

3.朗读分析17~22段。

问:墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论,教师明确)

明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起歹心,子墨子沉着对。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。

4.教师小结。

大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。

(二)欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面? (学生思考讨论,自由发言,合作完成)

明确:

1.说理巧妙,表现在以下三个方面:

(1)根据不同的对象,采用不同的.方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比、对比,环环相扣,无懈可击。

(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以子之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。

2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

3.品读课文,学习借鉴。

问:本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写法上最吸引你的是什么?(学生自由发言,总结明确)

明确:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋“不义”,后来和楚王辩论,把攻宋与患了“窃疾”相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的一切幻想,就比原来更深入了一步,就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生动。

(2)一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人;见楚王,不忙其事,而说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一眼看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。

(3)人物形象鲜明。文章通过语言描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子:机智多谋,无所畏惧、镇定自若;公输盘:顽固、阴险,狡诈;楚王:虚荣,愚蠢,狡猾。

(4)语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。运用排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的“……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱。

二、总结升华

1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际,谈谈你的看法。

(学生思考、讨论交流)

这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺,落后就要挨打。在强权横行的国际环境下,我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

2.口语表达训练。

(1)假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子,你会对他说些什么?

(2)学生激情发言。

3.通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。

三、课堂总结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。

四、作业布置

口语交际

《公输》和《唐雎不辱使命》这两篇文章所描述的就是典型的口语交际。不过,那是展开政治斗争的口语交锋,与日常生活的口语交际尚有区别。设想:假如你的一个好朋友,沉迷于网吧或游戏厅;你去劝阻他,他却讲了一大堆“道理”为自己辩解。这时你并不放弃劝阻,一定要说服他。看来,一场“交锋”在所难免……

【板书设计】

墨子:公输盘:假装道义

论辩有力 表里不一

逻辑性强 楚王: 有窃病

“兼爱”“非攻” 强盗逻辑

结果:无攻宋

体现:中华文化博大精深

【教学反思】

本设计有两大亮点:一是以学生角色读,自主学为经线,通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵,有了较深入的理解;二是抓住墨子的主张“非攻”合作研讨为纬线,把古老的中华文化同现实生活结合起来,体会墨子的高超劝说艺术。既调动了学生的学习兴趣,又使学生认识到非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

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