卧薪尝胆说课稿
作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的卧薪尝胆说课稿，欢迎阅读与收藏。
卧薪尝胆说课稿1
教学目标：
基于以上对教材的分析以及三年级学生学习的特点，我拟定了如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，能结合文章内容说说万般无奈，受尽屈辱， 卧薪尝胆等词语的意思。
2、通过模拟情景说话，提高学生情境口语交际能力。
3、理清故事脉络，讲述故事内容。
4、在学生读懂文章的基础上，明白卧薪尝胆这个成语现在的深刻含义：形容人刻苦自励，发愤图强。
教学设计：
一、复习导入
1、出示一组词语：（越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）学生指名读
齐读
这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固，二是揭示了故事发展的脉络，既是对课文内
容作了整体的回顾与概括，也为学生复述故事作好铺垫。
2、听说两个句子，并出示：
会稽一战，越国打了败仗。经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
这两句话分别是卧薪尝胆这个故事的起因和结果，也是吴越两国的两次战况描述。而两国前后两次胜败不同的原因，正是本节课的学习重点。
3、所以教师紧扣胜败二字，在学生质疑基础上，设问：越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题
统领整堂课的教学。
二、理解求和的深意
1、自由读读文章的第二自然段，想想勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆。
2、教师追问：吃了败仗的越王面临怎样的危险 （灭国）他想被灭国吗 （不想）那么，他除了选择求和到吴国
3、当奴仆之外，有没有想过其他的办法 行得通吗 文中哪一个词语说明了这一情况 相机理解万般无奈
（1）从一国之君沦为一个奴仆，这是一个多么痛苦，没有办法的选择呀！
（2）常说成者为王，败者为寇，越王只好去当奴仆了。让我们将这个词语放入课文中，再次来感受一下越王的万般无奈。
4、但是，面对大臣们的建议，吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现。
5、多么骄傲的吴王啊！男生一起来当一当这个骄傲的吴王。
三、理解勾践所受的屈辱
1、过渡：勾践夫妇来到吴国以后，过的是怎样的生活呢 出示第三自然段。
2、学生读读文章的第三自然段。联系课文内容，用一个词语来概括一下他们所过的生活吗？
3、他们到底受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找，画一画，说一说。
紧扣文本，抓重点语句，感受勾践在吴国的生活
4、古时候的人养马驾车，舂米推磨是非常正常的事，为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 引导学生联
系勾践的君王身份深入体会屈辱一词的含义
5、除了这些屈辱之外，勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 学生自主交流，教师相机补充勾践夫妇在吴国倍受
屈辱的课外资料。
6、此时此刻，相信大家更能淋漓尽致地把他们所受的屈辱用朗读表现出来了。
指导学生紧扣关键词受尽整整三年读好这一段，感受勾践所受的屈辱。
四、理解卧薪尝胆。
1、过渡：越王用三年的屈辱终于换回了人生自由，回到了自己日夜思念的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢，请同学们自己读读课文。结合学生的发言，教师相机总结什么叫卧薪，什么叫尝胆，并举例说明苦胆的苦味。
2、学生结合课文内容说说卧薪尝胆的意思。
3、教师追问：此时的勾践已经是一国之君，他为什么有福不享，还要亲自下田耕种，睡柴草，尝苦胆呢
4、指导学生通过朗读表现越王为了报仇雪恨，提醒自己不忘耻辱，坚定的决心。
5、继续追问：如果勾践仅仅晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，算不算真正的卧薪尝胆？如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的卧薪尝胆？设计这一开放性的问题，拓展学生的思维，从而领悟卧薪尝胆这个词语的真正含义是：忍辱负重，发奋图强，坚持不懈。
6、工夫不负有心人，经过二十多年的卧薪尝胆，不懈努力，越国终于——引读最后一小节。
五、复述故事，拓展延伸。
1、用上刚才读过的一组词语，来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名学生说说。
2、教师补充越王转败为胜的故事。
卧薪尝胆说课稿2
一、说教材
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
二、说教法
1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。
2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象，比如想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的?让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方;另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于表演了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了表演而表演，而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手，而不是表演本身。
3、恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，我选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。
4、卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语的确切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完整地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心发展规律。另外在找词的过程中，我发现个别学生不能正确地找到 薪这个字的对应解释，我就引导学生仔细观察这个字的部首，让他们从形声字的特点出发，猜测这个字的意思，进而在课文中轻松地找到薪就是柴草的意思。这样结合着插图和文字，再联想到形声字的特点，学生终于战胜了困难，让他们品尝到了成功的喜悦，体现了教师的指导和帮助作用。
5、课外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事，离学生比较遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握，并对自己有所帮助呢?从而实现语文最本质的作用呢?我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习、生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗?如果是别的国家的人民呢?进而让学生体会到战争的残酷和和平的宝贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍卫和创造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生回答，但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考。
三、不足和遗憾
1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。
2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践万般无奈，为什么说他们在吴国所做的事情是受尽了屈辱，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。
卧薪尝胆说课稿3
一，说教材
本课叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨
二，说教法
充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读，指名读，男女生赛读，全班齐读等，让学生在充分的`朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心
合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象，比如"想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的"让学生通过表演的形式，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手，而不是"表演"本身。恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，我选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱
卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语的确切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完整地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心发展规律。另外在找词的过程中，我发现个别学生不能正确地找到"薪"这个字的对应解释，我就引导学生仔细观察这个字的部首，让他们从形声字的特点出发，猜测这个字的意思，进而在课文中轻松地找到"薪"就是"柴草"的意思。这样结合着插图和文字，再联想到形声字的特点，学生终于战胜了困难，让他们品尝到了成功的喜悦，体现了教师的指导和帮助作用
三、课外延伸和思考。
本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事，离学生比较遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握，并对自己有所帮助呢？从而实现语文最本质的作用呢我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习，生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗？如果是别的国家的人民呢？进而让学生体会到战争的残酷和和平的宝贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力量扞卫和创造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生回答，但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考。
