《终身幼儿园》是一本由[美]米切尔·雷斯尼克著作，湛庐文化/浙江教育出版社出版的平装图书，本书定价：59.90元，页数：190，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《终身幼儿园》读后感(一)：平衡与中庸之道
昨天终于把《终身幼儿园》的笔记做完了，当时看书时就觉得作者在文中时时闪现出一些熟悉的东西，做完笔记，一切都清楚了。
那就是平衡与中庸之道。
首先，作者算是个搞科学的人，他主持开发的 scratch 青少年编程工具很受欢迎，他的老师是西蒙·派珀特，而西蒙·派珀特又是皮亚杰的学生。因此他们对儿童心理学都有很深的把握。
在这本书里，平衡无处不在，他从不把两种概念对立起来，而是时时体现出一种调和。比如他有与技术支持者和技术怀疑者都不同的观点，对待技术既不应一味支持，也不应一味反对，而是要看将技术用于什么方面，有人把技术拿来消费，制作出让孩子们欲罢不能的游戏，但技术也可以促进创造、分享，这就很像佛家、道家的智慧，一件东西只是一件东西，它在不同人的手里可以发挥不同的作用。
再比如，在学习中，沉浸其中与反思要结合起来，才能达到最佳的学习效果。
教学的自主性与结构框架也要相结合，这样既能激发学生的兴趣，也能让老师提供必要的帮助。
同伴协助与专家帮助也是需要相结合的协作方式。
而老师扮演的角色，既不是发号施令，也不是袖手旁观，而是要成为催化剂、顾问、连接者和协作者。
总之，这本书中这方面的智慧随处可见，在西方人中很难得。
《终身幼儿园》读后感(二)：2019第一天讀完2018選擇的最後一本書
2019第一天，《终身幼儿园》收尾。 其中提到的教育问题，在当下中国，其实远比欧美正常国家严重太多： 高排他性競爭一直在创造敌人而非合作者，没有合作，也没有对个体的尊重，无论学生、教师，还是家长，绝大部分情况下皆如是。 成绩——我更愿意说是分数的高低，成为绝大部分学校和家庭衡量孩子的唯一指标。其实，某些现行语境下的“好孩子”，往往问题更重，但无论老师、家长还是他们自己都难以发现，或是不以为意。 精細化管理把孩子們的時間与精力擠壓得所剩無幾——科技的进步在这个国家，似乎更严重地伤害到国民，比如天眼不仅遍布大街而且遍布校园。一直记得女儿进入这个学校后说的一句话：“终于体验到上课时有一双眼睛透过门缝监视你的感觉了！” 再说家庭，如果家長還要因為緩解自己的焦慮給孩子報上一大堆補習班、刷一大堆題的話，孩子們根本就沒有時間做自己想做的事，更談不上看見自己、發現自己和做自己了。 问题还不仅在于高排他性競爭，傳統觀念中的某些定式思維也在由成人宣洩到孩子身上，同時影響孩子。比如男女同學的關係，對邊界的定義甚至扭曲和污名化，面對青春萌動孩子們情感的理解和包容並支持都是缺乏甚至是傷害。 在这样的环境，谈创造性思维，似是一种奢望。 所以，關鍵在於，面對這樣的整體環境，我能夠為我的孩子、我可以接觸到的孩子做些什麼？ 如何让我的孩子、我能够帮到的孩子培养创造性思维，让他们成为X型人才、终身学习者呢？ 明天，开始新的工作！ 日拱一卒、功不唐捐，只要开始，就好过不做。
《终身幼儿园》读后感(三)：思维方式及学习成长模式
zz 2018年底加入了一家在线教育公司，而这本书正是他们公司价值观和方法论的基础‘党章’，他看了之后便推荐于我。拜读之后，还是颇有收获。整体来说，这本书我个人认为不仅适用于教育，更不仅局限于编程教育，应该适用于任何年龄阶段，适用于任何思考、学习成长、甚至于公司管理的情景。
这本书有几个比较基本的观点，我认为体现了作者的价值观，也是我比较赞同的地方：一、创造力不应该被认为是个别、特殊人才拥有的能力，需要我们每个人都具备。而我更认为，创造力其实就是发挥人的主观能动性，是人之所以区别于其他生物最根本的能力，我们应该具备这种‘自我决定’的意识。二、想象、创造、游戏、分享、反思。这一循环思维模式，是一个很赞的思考和学习方法。三、4p学习方法：项目（project）、激情(passion)、同伴（peer）、游戏(play)。
其中，关于这4p，看了作者的讲述之后，也有了一些更深刻的认识。一、project：我认为是一种从理论到实践，从被动接收到主动思考、创造的有效途径；二、peer：不单单是所谓合作和群众的力量，而是一种开放的心态和形式，是作者比较强调的分享。而且开放不代表完全的脱手，也需要适当的引导以及协调；三、play，不仅代表了玩耍和乐趣，真正体现的是一种冒险、尝试、实验、突破边界的精神。
不过看完之后，还是存在一些疑问。比如，作者比较倡导也一直致力于提供一种开放的形式和学习、分享机会，倡导不要用僵化的评估标准去评判孩子们做的结果。我认为，这还是比较理想的一种形态，除了课外课堂可以达到这种效果，如何在教育资源紧缺的今天，以什么样的评估方式才能达到他所希望的非固化模式，我觉得还需要很多很多的探索。不过幸运的是，至少目前已经在学校之外出现了很多可以弥补这一切的教育形态，也是近年来，或者我们这一辈在教育方面更看重和努力的方向吧
《终身幼儿园》读后感(四)：《终身幼儿园》｜做终身学习者
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
——爱尔兰诗人叶芝
why 在当今社会，新技术已经进入学校，大多数学校的核心教育方式还是没有改变，仍然停留在装配流水线式的思维模式中，与工业社会的需求和发展过程保持一致。然而如今的小学生，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。微观个体面临的巨变，宏观教育所维持的传统，这当中不可调和的矛盾出现了，如何学习？如何突围？如何迎接未来？ * 梗概 旧社会不识字的人是文盲，20年前不会打字的人是文盲，在未来估计不会编程的人是文盲，编程技能将会是计算机大幅普及之后的一个基本技能，作者围绕着创新能力这个核心点，围绕创造性学习的4p指导原则分四个章节展开，并穿插乐高与scratch编程语言的优势分析与实际案例。 what * 幼儿园孩子的学习方法，本质上是一种创造性螺旋1.想象：提供示例做基础；鼓励动手不怕添乱。2.创造：鼓励使用各种材料；接受各种类型制造。3.游戏：注重过程而非结果；根据迭代情况延长游戏时间。4.分享：作为媒体中介牵线；作为协作者参与。5.反思：提问式引导孩子反思；分享家长自己的反思。 * 输入（想象）-系统（创造｜游戏）-输出（分享）-反馈（反思）， 这就是我理解的一个幼儿园孩子的认知系统。 how * 作者总结的创造性学习的4p指导原则：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）。简而言之，我们认为培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。游戏力、游戏力！ * 家长老师四种角色：应在催化剂、顾问、连接者和协作者这4种角色之间自如地切换。 howgood 在一个极速变化的时代，知识是快速更新淘汰的，育儿的目的不是帮他追求才能、财富，而是陪伴成长；学习的目的不是掌握知识，而是这个过程能帮助他成为什么样的人。在这个基础上，我们和孩子一样，需要终身学习，我想这也许是书名《终身幼儿园》的含义所在吧！
《终身幼儿园》读后感(五)：《终身幼儿园》：如何以上“幼儿园”的心态过好这一生？
如何从A型人转化成X型人？如何以上“幼儿园”的心态过好这一生？书中给出了很好的答案：“4P”学习法（Project. Passion. Peers.Play.）脑子里有想法，就当成一项project去执行吧，拥有内外动机的持续驱动，与同伴互相关爱、相互协助，把项目当成游戏来玩，集合更多聪明的人的创造性想法，open接受大家的意见，制定自己的游戏规则。
尽管大C创造力（比如获得诺贝尔奖的那些发明家）鲜少有人拥有，但是小c创造力是人人兼备的。不管你在某个时刻迸发出来的想法几百年前已经有n多人想过并实行过了，但是只要是自己有想法，就是属于自己的创造力，那么就去做吧！不管想要开始一项什么项目，始终以开发自己的思维为首，尔后发出自己的声音（即一定成效，即使微小），培养身份认同感。
生活中需要Aha moment（即书中的“顿悟时刻”），而这也不是凭空出现的，得经过多次创造性学习螺旋的迭代后方才可拥有顿悟的瞬间。
不仅如此，自己琢磨与同伴协助能激发我们的兴趣、产生出大量待解决的问题，那么专家协助在这个时刻就极其重要，有针对性地解决问题，才能有所突破。
让学习可见吧，making learning visible，制定清晰可见的计划也好，和人一起学习找人监督也好，将项目具体化，成果化，效果将更显著，也会更有热情。
即使面对挫折与停滞，做长期的乐观主义者。
另外：
好老师应该扮演的4种角色：催化剂，顾问，连接者，协作者。
给学习者的10条建议：
从简单的开始做起。
做你自己喜欢的东西。
如果你不知道该做什么，就先瞎折腾吧。
不要害怕尝试。
找到一个朋友共同协作，并分享想法。
为激发你的想法，复制也没关系。
把你的想法记在本子上。
建造，拆开，再重建。
很多事都可能会出错，要坚持住。
创造你自己的学习策略。
《终身幼儿园》读后感(六)：读家教练Ⅱ级
〖树评〗 《修补匠的亲子学习力：创造性终身学习的连连看游戏》 Ⅰ.创意工具 在飞行中修理飞机 关键聚焦核心功能 尽早推出创意成果 不担心未来的问题 在早期考虑扩展性 但不追求架构完美 密集持续改造重建 Ⅱ.缘起性空 空不是无 而是不可预料 无限想象 进化 并非从头开始进行创造 它在现有的基础上工作 有时调整原有系统为新功能 有时将几个系统合并 形成一个更复杂体系 如同修补匠打理的是边角料 用周遭所能找到的任何玩意 赋予意外功用制造可用之物 Ⅲ.原型迭代 知觉的本质就是 无意识修补割裂 并没有确切画面 想象力对其逐步构建 在头脑中对结构进行 调整改进并执行操作 理性行为由剪刀塑造 剪刀的两片刀片就是 任务所处环境的结构 和行动者的计算能力 适应性工具箱含原型迭代学习力 为模块奠定基础，构建经验法则 背景构成是经验法则运行好坏的关键 直觉的价值在于经验法则运行的背景 即为恰当的环境选择恰当的经验法则 你的大脑看到的比你眼睛看到的多 好的知觉系统会觉察到信息外的事 自动发明事情：直觉即下注与冒险 Ⅳ.快速试错 快速试错并发现问题： 1.问题长时间地存在 能激发更多解决办法 2.揭示了潜藏的问题 3.预示了未来将影响 成千上万人的大问题 孩子需要学会判断 哪些问题是重要的 发展出自己的品味 将有趣与无趣区分 在有趣问题中学习 艺术家则喜欢修补问题 用大量时间接触新思想 实验探索并构思新作品 在意外中发现解决方案 Ⅴ.兴趣想象 孩子天生爱学习 努力责任好奇心 则源自亲子关系 任何显而易见的问题 都体现当前的世界观 阻止孩子的快速发展 想象炫酷的故事游戏 或者意义重大的事物 而不仅仅是解决问题 如果把想象和兴趣结合 那么孩子会自然而然地 不断思考如何标新立异 Ⅵ.教练要领 上手：低地板-可供性 抓手：宽墙-内模型 掌控：高天花-容受度 Ⅶ.角色切换 协作者：无期望的爱所有 无我利他是慈善（因果科技） 顾问：无条件的爱自己 自利利他是公民（幸福教育） 催化剂：毫不费力的作为 忘我利他是天职（服务政治） 连接者：轻而易举的富足 利他自利是商道（贡献经济）
《终身幼儿园》读后感(七)：游戏成长
花了些片段时间读完了已买许久的终身幼儿园。让我了解了作者坚持的理念和他们团队与乐高合作开发的项目，我已被这些产品安利，可惜孩子还小。
围绕着4P展开的创造性学习（Project,Passion,Peers,Play），让我接受了许多新信息，比如世界上第一家幼儿园是弗里德里希.福禄贝尔开办的；什么是大C创造力和小c创造力；丹麦语中游戏有两种说法，而lege是用来描述想象性和开放性的游戏，LEGO的意思是玩得好（也消除了我对乐高的误解，去商场的乐高店，最直观的感受是贵、酷，而不是玩乐高的创造性）……还有一些给我启发的句子，都在书里标记好了，兴趣来了可以翻翻，挑一句：“……这个过程就像农夫和园丁通过创造适宜的环境来培育植物，你也可以创造一个学习环境，让孩子的创造力在这个环境中得到蓬勃发展。”
让我最想收录的是书中提到的几个平台（拓展信息）：
cratch.mit.edu Scratch在线社区平台
Home | Make: DIY Projects and Ideas for ... makezine.com Make杂志的网站
rightworks sfbrightworks.org Brightworks学校的网站
Khan Academy 可汗学院
译者后记也发人深省，很认同作者的想法，也希望这些都能成为现实：让孩子用新技术去创造自己、表达自己，而不是被技术控制，被消费控制。
《终身幼儿园》读后感(八)：理念与落实
《终身幼儿园》这部书名在我理解之下有两层维度。第一是终身，强调教育的宽度。“活到老，学到老”每个人都有权利不断地创造新事物新想法新行动；第二是幼儿园，强调教育的广度。在终身的前提之下，每个人都能拥有如幼儿园一样的生活环境，被关爱被看到。 在书中围绕创新型社会之下的4p创造性学习法『project，passion，peers，play』，就scratch编程为案例进行分析创新型人才的成长轨迹与方法。正如作者所讲，这些方法并不是凭空产生，而是站在巨人的肩膀上不断总结的。唯一的缺点就是貌似题文不符，像是scratch编程的推荐广告。（sorry，不是故意冒犯，仅为个人读书感受） 创造是一个特别的词，意味着新生与实现。理念再好也不如持续不断的行动。很惊喜的一点是孩子的社群互动体系完善，给孩子把墙拓宽，任由他们创造。终身幼儿园7.8[美]米切尔·雷斯尼克 / 2018 / 湛庐文化/浙江教育出版社
《终身幼儿园》读后感(九)：这本书应该改名叫“Scratch广告册”
这本书应该改名叫“Scratch广告册”。
全书，从头到尾，都是Scratch的广告，软硬皆施，不留空隙。
广告的大致思路是这样的：
第1章 创造性学习，广告背景
现在的小孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作，要想在变化如此迅速的未来世界发展，创造性地思考和行动的能力变得十分重要。
基于这样的原因，作者提出了4P学习法。
第2-5章 4P学习法，大型广告现场
项目：孩子应该在制造中学习，要给孩子选择能引发思考的玩具，电子屏幕并不可怕，与电子屏幕产生创造性地交互棒棒的。比如Scratch。
热情：兴趣是最好的老师，时下流行的游戏化积分方式，其实是在用外在奖励削弱孩子的内在驱动力，但是要帮助孩子找到真正的趣味和价值，内驱力的作用是远远好过外在奖励的。我们Scratch就是这样做的哦。
同伴：在与同伴的相互反馈和支持中，孩子能获得最好的成长，学习应该在团队中发生。在这方面，我们Scratch做得很好。
游戏：创造力并非来自欢笑与乐趣，而是实验、冒险和挑战边界。让孩子在游戏中不断地试错，不断地迭代，能为他们提供良好的创意生长环境。我们Scratch正是这样一款优秀的游戏。
第六章 创新型社会，广告升华
孩子有一百种语言，但是传统的教育和文化，磨灭了其中的99种。想培养出能面向未来的孩子，作者给学习者、家长和老师、游戏设计者分别提出了十个意见。
30个意见，没让我失望，几乎每一个都可以通过Scratch来解决。
怎么说呢，看完这本广告，我都有点想玩Scratch了 。
《终身幼儿园》读后感(十)：阅读随记
随记：
1. 相比普遍意义上的教育所使用的“广播式”方法，幼儿园的创造性学习螺旋或许更适宜人们去用于获取能力与知识。
2. 幼儿园的创造性学习螺旋是一个：想象-创造-游戏-分享-反思-想象-- 的过程，与斯坦福媒体实验室研究生采用的方法极为类似
3. 项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）是作者认为正确的培养创造型思考者的指导原则。
4. 创造力不应该只与艺术绑定，大C创造力和小c创造力都应该被纳入考量，而且创造力是完全可以被指导和培养的
5. 陈旧的课程套用新技术也只是给猪涂上口红
6. 在电子屏幕上花费时间最重要的问题不是数量，而是质量。家长和老师不必非要在高技术、低技术和零技术的环境中做一个选择，而应该寻找能让孩子发挥创造性思维和表达自我的活动。
7. 今天的年轻人有很多与新技术互动的经验，但他们很少用新技术来创造和表达自我。
8. 相比外在奖励和游戏化的吸引力，内在动机才是创造力和长期坚持的关键。
9. 多数个性化教学系统的问题是，这些系统往往只能局限于有高度机构化且有清晰定义的知识学科领域。
10. 学习者应该能对自己的学习方式、学习内容、学习实践和学习地点有更多的控制权。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。
11. 学习环境中结构太多和结构太少都存在问题，如果结构太多，年轻人无法从事他们想从事的事情，如果结构太少，很多人就无法想出点子，或不能贯彻实现自己的想法。
12. 改编是Scratch文化中特有的一环，他们认为所有项目都应该遵守知识共享许可协议，当个体的项目被其他人改编和再创造时，应该感到自豪而不是失望。这种思维方式更像一个开放的知识建设社会，像科学界，不断分享想法，彼此建立协作关系。
13. 社区中的关爱氛围非常重要，我们应该重视关心他人、尊重他人，我们应该重视这种文化所带来的价值。
14. 好的老师需要扮演4种不同的角色才能帮助学生学习，好的老师和辅导员会在催化剂、顾问、连接者和协作者这4种角色间自如地切换（父母也值得参考）
15. 伯乐斯：游乐场能促进孩子掌控力、创造力、自信心的发展，并让他们进行开放的探索，而婴儿围栏却在阻拦着这些。
16. 对于游乐场式的游戏来说，重要的是让孩子自己决定制做什么，以及如何制作。
17. 学校倾向于把更多的注意力放在他们能测量的事情上，而不是去关注那些最能影响孩子人生的事情。
18. 创造力并非来自欢笑和乐趣，它来自实验、冒险和挑战边界。
