这是一个真实的故事，发生在二十世纪八十年代初。那个时代，史称“十年动乱”的“文化大革命”刚刚结束，学校教学秩序和高考制度刚刚恢复，社会经济落后，国民生活贫困，人的思想观念封闭、保守。当时，初高中生的早恋现象，是学校明令禁止的严重违纪，老师找谈话，家长做工作，学校给处分，如果哪位少男少女被发现有这事，那可就惨了，校内外众目所指，议论纷纷，让你无法做人。故事说，有个叫琳琳的女孩，是某市一所初中三年级的女生。她的班主任是一位语文教师，三十刚出头，才华横溢，英俊潇洒，学生们都愿意听他的课，许多女生都艳羡他。琳琳爱上了她的班任，这种爱越压抑就越强烈，终于有一天，无法自拔的她忍不住给老师写了一封信，表明了心迹。信写好后，她在放学的路上，趁人不注意投进了邮筒，寄给了班任。
信寄出第二天，她开始后悔了。老师已经有了家庭，自己这样做是不是太不道德？老师接到信后，会有什么反应？自己这么小，老师会怎么看自己？这事要是让父母知道了怎么办？要是让其他老师和同学们知道了怎么办？学校知道了能饶过自己吗？……琳琳越想越害怕，原来“炽热”的爱被吓得无影无踪。
她知道，寄往本市的信，第二天就可以收到，她断定，老师已经收到了她的信。以后的几天，她是在恐惧中度过的，她怕父母突然来到校园，怕其他老师和同学们异样的目光，怕老师找她语重心长地谈话，更怕学校贴出的白纸黑字的处分……，这些恐惧让她神情恍惚，她想到了出走，想到了死。
一天、两天、三天，一周转眼过去了，一切都很正常。班任老师没有一丝反应，对她的表情看不出一点异样，他照样满面春风地讲课，笑容可掬地辅导。琳琳开始怀疑，班任可能没有收到自己的那封信。一天下课，老师和同学们坐在教室里闲聊，琳琳也在其中。聊着聊着，聊到了书刊杂志，老师无意抱怨起来，他说：“现在的邮递员真是不负责任，我的杂志、报纸、信件经常丢失，前几天在天津工作的一个同学打电话责问我，他两周前给我寄的信怎么没有回音，我说根本没收到。”
两周后，琳琳终于释然了，她推测，自己的那封信，或者在慌乱中没有投进邮筒，被当做垃圾扫走了，或者“幸运”地被遗失了。释然后的琳琳长大了许多，她又高高兴兴地专心读书了。
再后来，琳琳考上了高中，上了大学，读了研究生，毕业后在省城一所大学教书，接着是结婚、生子、当教授。在一次学术研讨会上，琳琳说了这段少女时代的情感经历，她向精心呵护她的恩师表示深深敬意。她说，她是幸运的，由于这位恩师，在当年的校园里，这件事根本就没有发生过，因为它没留下一点发生的痕迹；在她的情感经历中，也根本没有这件事，她好像午休时打了一个盹儿，做了个短短的有喜有惊的春梦，梦醒了，一切就过去了。
作者感言：在现代学校教育中，每当遇到学生早恋或象琳琳这种恋师情结，虽然不像当年视为洪水猛兽，但通常的做法仍然是老师找谈话和通报家长一起做工作，其效果往往不理想。故事里的这位班主任，则一反教师的通常做法，以“什么都没有发生”的潜在方式，有意采取不引起受教育者任何注意的手段，无痕地解决了琳琳的情感偏差，保护了学生的隐私，维护了学生的尊严，其用心之良苦和施教之艺术，令人感佩。我们姑且将这种教育方式称之为“无痕教育”。
无疑，这位班主任很懂青年学生心理，也很会处理属于情感世界的隐私性问题。琳琳的心灵重负，在班主任“没有一丝反应”和“无意”的闲聊中涣然冰释。从班主任“抱怨邮递员不负责任”的信息中，我们断定，他已经收到了琳琳的信，他的“没有一丝反应”和“无意”闲聊，都是他“有意”为之，都是为了消除琳琳的心病而精心设计的。一个十分棘手的情感问题，就这样被悄然化解了。这也是成人后的琳琳对恩师深深感激的重要原因。
试想，如果这位老师郑重其事地找琳琳谈话，只能有两种结果：
结果一：教育获得成功，事情就在班主任和琳琳之间平息了，琳琳调整了自己的情感，开始专心读书。即便如此，这件事已经在琳琳心中留下了阴影，感情的残破感和行为的悔愧感会长时间挥之不去。同时，老师已经知道此事，虽然老师承诺不说，但谁能料定，老师永远守口如瓶，说不定哪一天，在一个特定的环境里，老师无意说走了嘴，事情泄露出去，会对自己造成不良影响。琳琳的这种担心，恐怕在短时间内也很难消除。
结果二：教育过程中事情不慎被其他老师和学生知道，家长也知道了，扩散了的影响会给琳琳造成沉重心理压力，她所担心的事情会一件件发生，老师、家长乃至个别要好同学的善意“规劝”，不仅不会奏效，反而会把她推进更难堪的境地，特别可怕的是学校的处分，她真的无法再在这所学校读下去了，后果不堪设想。
由此看来，隐性的无痕教育与显性的直接教育，在处理隐私性、情感性问题上，有更多优势，可为每位从教者借鉴。
这个小故事还给我们这样一个提醒，在人际交往中，对他人隐私性、秘密性的问题，知道的越少越好，即使知道了，也装不知道的为好，因为这事一旦泄露出去，你不会被怀疑是泄密的对象。这有利于人际关系的和谐。
