《地球上的星星》是一部印度电影，叙事也很平淡，故事也不算离奇。另类教育方式作为拍摄主题的影片也有不少，譬如《放牛班的春天》、《死亡诗社》等均属此类。但是，就《地球上的星星》而言，反复看过多遍，可每次会有新的感动，新的思考。
根据“大脑半球单侧优势理论”，我们每个人大脑分工是不同的的。恕我健忘，左右脑具体功能记不太清。好像左脑和人的语言能力有关，具有抽象、集中、分析思维品质，而右脑则处理表象，进行具体形象、发散思维。左脑出了问题，那么就会导致不能说话，不能进行抽象思维，表现为无法阅读，情绪暴躁等。右脑损伤则表现为情绪低落，但言语表达不受影响。习惯上称左脑为优势半球，但是后来人们发现大脑的优势与否和双手的使用紧密相关。习惯使用右手的人，左脑为优势半球，而习惯使用左手的，右脑也具有优势。五岁之前，左右脑分工并没有定型，但十二三岁之后就固定下来了，如果这个阶段大脑某一部分出了问题，将无法恢复，有的人将永远失去语言能力。
学校生活中，每个孩子都是不同的，有的孩子左右脑发育不平衡，因此同在一个空间学习他们个体差异也很大。被贴上“差生”标签的孩子，有些就属于左脑不具优势，他们与其他孩子相比较，在语言学习上的表现很不理想。有人把此类孩子无法正常阅读的现象称为“阅读障碍症”。
电影中的孩子伊夏就是从小患有阅读障碍的孩子，在他的眼里文字是跳跃的，并不由自主与他喜爱的图画相联系。他没有任何功课能令家长、老师满意，由此成了很多人的噩梦，老师愤怒之余把他赶出教室，公然称他为“不要脸的孩子”，家长见他留了一级仍无进步，接连收到来自校方的责备，着急之下对伊夏挥拳相向。后来，在离家很近的公立学校干脆就无法停留，继续上学，家长选择了转学，设法把他转到一所管理严格的寄宿制学校。校长对伊夏家长保证“任何不听话的孩子送过来都会乖乖的”，一语道出这个学校管理上的苛刻。伊夏在这样的学校更是痛苦异常，他对任何课程都丧失了学习的兴趣，目光呆滞，整天不是被责打就是被嘲弄，书本撕碎之后，他甚至萌发从高楼上一跃而下的念头。
尼克是代课老师，教孩子们美术。他的出场就别具一格。第一次上课把自己扮成小丑的模样，吹着笛子进入教室，先是把孩子们吓了一跳，然后孩子们和他一起翩翩起舞，一下子拉近了了除伊夏以外所有孩子的心。伊夏还是如木雕般坐着，任凭教室内欢乐如潮。尼克老师发现了这个孩子与众不同，继而寻找导致孩子自闭的根源。他做了一次家访，发现伊夏并非不喜欢绘画，而是一个具有艺术天赋，审美能力非凡的孩子。他首先要设法树立孩子的信心，以众多名人甚至他本人童年都患有阅读障碍，但是后来都走出阴影甚至有卓越成就，由此让伊夏认同自己。尼克老师耐心帮伊夏纠正错误，逐渐帮他摆脱无法正常阅读的困扰。后来经他提议由校方组织一场绘画比赛，师生均可参加，胜出者作品将被制成学校纪念册的封面。比赛结果揭晓：伊夏和尼克老师的画作并列第一，而尼克老师把第一名让给了伊夏。孩子顿时不知所措，猝然转身抱紧老师，泪如雨下。
伊夏的父母简直不敢相信儿子的惊人变化，来到学校听到关于儿子的赞美声不绝于耳。伊夏这个满脸愁云的小男孩脸上也阳光灿烂起来。回家前，在向尼克老师告别时，伊夏推开车门扑向老师，老师把他高高举过头顶。我认为这一幕是喻意：作为师者，对待孩子更多的不应该是打到，而是举起他们，让他们脊梁挺直，真正获得尊严和自信。
当今教育的现状是很功利的，无论家庭、社会还是学校，无一例外都把关注点放在了那些优秀生身上。我们刻意强调竞争的优势，胜利者的夺目的光辉。不难理解，成绩优秀的学生能带来显性的荣誉，以及隐藏在荣誉背后的诸多利益。对于差生，没有什么可以称道的，他们不过是麻烦的代名词，是考评时的噩梦。不少老师习惯于漠视，认为他们是废品。对于异常出格者，能镇压的则镇压，不能摆平就默默告诫自己要设法淡定。陶行知先生在著作中多次批判奴隶人格的形成，而印度这部电影从一个侧面也给我们当今教育以启示，也给不当的教育行为以警醒。可是生活中真正面对类似伊夏的学生，我们能真正有多少耐心。我希望，既然我们选择了这个塑造灵魂的行业，在功利心甚嚣尘上的今天能真正领会教育的本意，Education代表的是引领，是一个灵魂对另一个灵魂的感召。挽救一个灵魂，不仅功德无量，而且真正无愧我们的使命！
