网络营销环境，随着互联网技术的快速发展，许多传统的生活和教育方式都发生了根本性的转变。同时，互联网技术降低了创业的门槛，很多有创业想法的人开始运用互联网的优势开展创业活动，在此过程中，如何通过网络技术进行营销就显得尤为重要。而网络营销一体化课程是培养网络营销人才的重要课程。
因此在课程建设过程中，应该积极迎合互联网的发展优势，提高学生的网络营销综合能力，最终实现人才培养的预期目标。网络营销环境-
关键词：互联网+；创业环境；网络营销一体化课程；优化策略
与传统的创业形式相比，互联网创业环境的门槛更低，创业的难度也更小。但是网络营销是互联网创业过程中不容忽视的问题。互联网营销与传统的营销方式存在着巨大的差别，在互联网技术充分发展的创业环境下，应该重点培养营销能力，以便更好的适应互联网技术的发展需要。网络营销一体化课程是培养营销人才的有效途径，因此在课程建设过程中，应该抓住互联网发展的契机，不断优化课程设置方案，不断健全“互联网+”创业环境下的网络营销课程体系，提高人才培养的整体质量。因此在这样的情况下，深入探讨“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程具有十分积极的现实意义。
1、当前“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程现状
1.1 没有形成健全的网络营销一体化课程体系
网络营销环境，网络营销一体化课程是一门新兴的、具有较强实践性的课程，因此在课程建设过程中，还没有相关的成熟经验可供参考和借鉴。虽然互联网出现和发展的时间比较长，但是基于“互联网+”的创业形式还处于蓬勃发展阶段，网络营销一体化课程也正处于探索阶段[1]。在互联网的创业环境下，网络营销模式层出不穷，并且千变万化，因此网络营销一体化课程建设和改革始终滞后于互联网技术的发展，跟不上网络营销的新形式，许多传统的理论知识很快就会成为过时的理论，不能适应当下的互联网创业趋势，更不符合目前的营销体制。
1.2 教学形式缺乏创新性，不能有效整合教育资源
一直以来，教材都是老师在教学过程中的主要参照，教学活动的设计和开展，也基本都是围绕教学参考书的提示进行的，所以通常情况下，拘泥于教材内容，教学资源得不到有效利用，学生的综合素质会受到较大的影响。并且在网络营销一体化课程实践教学中，具备一定创新意识，能够将教材内容进行优化整合的教师只占少数[2]。在如今的教育发展趋势下，要想充分发挥教学的积极作用，促进学生综合素质不断提升，合理运用现有教材，整合有限的教学资源，创新教学模式，都是其中必不可少的关键因素。
教师必须具有对教材内容进行深加工的能力，避免之前照本宣科式的教育思维。但是当前多数教师都是按照教材所呈现出的内容作为教学参照，在加工和利用教材方面还缺少一定的意识和能力，长期处在这样的教学形式下，学生的思维将会受到一定的局限，老师的教学空间也会变得更加狭窄。网络营销环境-
1.3 课程教育倾向于应试化，缺乏实践性
由于“互联网+”创业环境下网络营销一体化课程具有较强的实践性，因此在课程建设过程中，应该在进行课程理论教育的同时，强化实践性教育，帮助学生形成良好的网络营销技能，这才是“互联网+”创业环境下网络营销一体化课程的主要发展方向。在之前的教学发展环境下，学习成绩似乎成为学生素质的唯一衡量指标，同时也是学校办学水平和老师教学质量的重要体现，所以学校和老师都想办法尽可能的提高学生的考试成绩，这种教学形式与学生教育的基础和宗旨是相违背的，更不利于学生的全面发展。
尽管素质教育理念对于传统教学形式产生了一定的影响，但是多数情况下，当前的教育仍然是披着素质教育外衣的应试教育，虽然一些年轻教师会在教学实践中产生一定的创新想法，但是迫于教学评价的压力，也只能在原有的教学模式之上徘徊。同时因为教学时间有限，老师会将主要的时间都用在考试内容之上，对于其他方面的知识则没有精力涉及。也就是说，学生综合素质提升还处于理论阶段，没有在网络营销一体化课程教学实践中得到切实有效的落实。
2、“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程发展趋势
网络营销环境，在互联网快速发展的背景下，电子商务也得到了前所未有的机遇，同时也提供了大量的就业机会，越来越多的人开始专门从事电子商务工作。与此同时，人们的消费方式和消费习惯较之前相比，也发生了巨大的变化，网购逐渐成为一种流行和时尚。在这样的情况下，国家为了促进经济发展，提高电子商务发展效率，也在相关领域进行了立法，在政策制定方面也给予了适当的倾斜。在当前的互联网环境下，随着人才竞争形势的不断加剧，就业成为当前学校学生面临的主要问题，同时受到经济下行压力的影响，许多大型企业出现了裁员的热潮，这就无形中加大了应届生就业的难度。
为了提高学生的就业率，提高人才培养的整体水平，学校应该在网络营销一体化课程建设过程中做出切实可行的改进，提高学生的综合能力，进而以创业促进就业，为学生以后的发展提供良好的基础和前提条件。因此在“互联网+”的创业环境下，网络营销一体化课程应该重点强化学生的营销实践能力，以市场需求和发展为导向，以促进就业为主要的人才培养目标。基于多方面因素的综合影响，使得互联网创业有着巨大的发展空间，也成为网络营销一体化人才的主要就业方向。
同时，在“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程发展过程中，应该结合“互联网+”的创业特点，给予学生针对性的实践和技能教育，引导学生积极参与到网络营销知识的学习和应用过程中。同时拓宽学生的实践渠道，积极与互联网企业进行沟通，为学生创造更多的营销实践机会，提高学生的网络营销综合能力。网络营销环境-
3、“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程发展的有效途径
3.1 积极强化创业导向性，提高学生的综合素质
网络营销环境，在之前的网络营销一体化课程建设和发展过程中，存在着诸多方面的因素，这些因素共同制约着网络营销一体化课程的发展。为了有效解决这一问题，促进网络营销一体化课程在“互联网+”创业环境下得到更好的发展和提升，应该积极强化课程导向性，这样在课程建设和发展过程中才不会偏离预期的目标，才能不断提升网络营销一体化课程水平[6]。
对此，可以积极强化实践教学，针对网络营销一体化课程内容，设计科学完善的实践教学对策，引导学生积极参与课程实践，鼓励学生积极了解当前互联网环境下的营销新形势，掌握新动向，发展新思路，从而避免将自己的思维限制在既有的范围之内。
鼓励学生在“干中学”是提升网络营销教学效果的重要途径。教师可以向学生提出具有现实意义的课题，例如如何在网上销售家乡土特产，让学生们学会如何善于运用各种网络营销工具，利用好百度搜索、360搜索等网络搜索引擎开展网络营销，通过电子邮件、微博、微信公众号、短视频推广等方式，提升网络营销的效果。这样可以帮助学生建立完整的网络营销知识体系，使学生更好的适应“互联网+”的创业环境，实现自身的全面提升和发展。
3.2 完善网络营销一体化课程教育，促进学生综合素质不断提升
网络营销环境，知识本位的教育思想是应试教育体系的产物，长久以来在教育实践中都占据着十分主要的地位，但是这种教育思想与“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程发展是相悖的。为了培养学生的创新创业能力，实现网络营销一体化课程教学质量的有效提升，应该积极转变这种知识本位的教育思想，以免将学生在学习过程中的创新性和主动性扼杀[7]。
在教学实践中，教师应该在原有教育体系的基础上，关注学生学习习惯，思维方式以及创业兴趣的培养，使学生的未来的学习过程中具备良好的关键能力，能够自由应对学习过程中的复杂情境。因为教师是教学理念的践行者，所以老师应该将提升学生创新创业能力作为教育的核心，打破传统教育观念之中知识本位思想的束缚，培养学生独立思考能力，注重挖掘学生的学习兴趣，积极整合“互联网+”创业环境下的教育资源，推动教学目标顺利实现。
3.3 建立完善的网络营销一体化课程体系，明确教育发展目标
在传统的偏重于理论教学的教育体制下，学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给网络营销一体化课程发展造成巨大阻碍。因此在完善网络营销一体化课程体系的过程中，
老师必须在深刻认识教学问题的基础上，充分设立科学的教学目标。同时，网络营销具有一定的社会性，授课教师要及时更新知识结构，结合社会新趋势进行网络营销的教学。例如，在网络营销的过程中，撰写网络软文，寻找其与营销商品的关联度，教师可以与学生分享实践中的具体案例，从中学习一定的营销经验。网络营销环境-
3.4 关注学生个体发展，提高学生创新创业能力
在“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程建设过程中，人文关怀也是教育实践中应该重点关注的问题。在以往的网络营销一体化课程建设过程中，人文关怀是普遍被教师忽视的问题。但是对于学生来说，人文关怀虽然不能直接体现在学生的考试成绩和综合能力之上，但是却对于学生人格和思想的形成与发展，都具有十分积极的促进作用。并且从教学的本质来讲，教学过程也是老师与学生进行人际对话和心灵交流的过程，如果老师能够准确掌握学生在学习时候的心理状态和思想状况，对于网络营销一体化课程建设和发展也将起到事半功倍的效果[8]。所以在“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程建设过程中，老师应该注重以学生为根本，关注学生在学习过程中的情感体验，鼓励学生大胆表达自己的想法，提出自己的问题，同时积极发现学生的闪光点，多角度的解决学生在学习过程中遇到的问题和困难，使学生在学习的过程中能够感受到来自老师的归属感，从而逐渐培养学生的创新创业能力，切实发挥网络营销一体化课程的教育作用。
结语
网络营销环境，综上所述，在“互联网+”的创业环境下，网络营销一体化课程要想实现综合发展，就应该积极树立良好的创新意识，以创业教育为主要导向，不断优化网络营销一体化课程教育方式，健全网络营销一体化课程体系，使学生在提高理论知识水平的同时，提升综合实践能力。网络营销环境-
