泓德中育文化发展中心（以下简称泓德）在新疆哈巴河开展种子教师培训，以推动西部教师提高教学能力，并在县、乡、村之间实现教育资源共享。
“我们追求的是教育公平”，“教育资源分配的不公平是表面的不公平，机会不公平是本质的不公平”。泓德主任张伟在采访中多次提到“教育公平”这个词。正如他所说的，泓德的目标就是，“关注东西部的教育差距，实现教育的机会平等”。
项目演变来的NGO
泓德前身是一个名为弘德合润的商业性的文化公司。2006年之前，专门为中央电教馆和中国教育电视台等机构拍摄教学视频资源，并向西部传输，实施“农村远程教育工程”——将城市的教学资源输送到西部欠发达地区以支持当地教育发展。
“最初，这个资源有多少能用起来，怎么用，我们不了解。”经过调研，弘德合润发现西部绝大多数老师不会利用计算机，由于各种原因导致电脑资源都被闲置。所以弘德合润决定先帮助更多的教师学会基本的计算机操作，然后再使用这些资源。期间，公司为寻求额外的资金支持，又多次与国内外的非政府机构和基金会接触，与他们商洽开展这个项目。经过对西部7个省的走访考察，决定将项目点放在新疆哈巴河地区，福特基金会提供资助。后又发现，“普通的教师连基本的教具都不会使，更不用说计算机，于是再一次调整方向，不光要教他们计算机，还要教他们学习能力。”张伟说。这样，计算机的使用就变成了项目的一部分内容，主要是帮助他们提高学习能力。
为便于管理，项目从这家文化公司剥离出来，于2006年4月在工商注册，以非营利的方式运作。同时，在当年11月还创办了内部刊物《扬帆》，对教学和教师培训项目进行思考，期望形成一种“教育公平”的推动力。
种子教师与培训基地
2006年7月，新疆哈巴河项目（“现代教师教育项目”，MTE）正式启动。泓德明确项目的基本方向是“帮助西部教师实现能力提高，然后运用自己的能力实现远程资源应用的最大化”。根据机构的使命和项目的实际操作，提出哈巴河项目的基本目标，即“前进半步，而不是提高一个台阶”。这个“半步”就是学会学习，学会利用资源。
泓德中育和哈巴河教育局共同制定标准，实施选拔。从哈巴河全县挑选出31名种子教师进行培训，提高他们的教学能力。“为什么叫种子教师，而不是培训者呢？我们更希望他们成为种子能够发芽，可以把其他发芽的种子带动起来。”这些种子教师的选拔不是基于学科，而是把教师的培训热情和学习兴趣放在首位。
此外，张伟还特别指出，不把教师是否是教学骨干作为选拔的首要条件。但必须兼顾县乡村比例、男女比例、少数民族比例等条件。这些种子教师，被分成4个团队，在专家培训结束之后，都是以团队的形式发挥作用，去给其他教师再做培训。
然而，把他们放回到原地去“发芽”却会遇到——“没有土壤”的问题。包括哈巴县在内的很多地区都会遇到这样的困境，一方面很多老师从来没有经过培训，而另外一些老师却经常接受培训，“这形成了极大的不公平”。对此，泓德和哈巴河教育局在哈巴河地区建立县、乡、村三级教师培训基地，以此来推动项目县教师水平的整体提高。
三级基地不仅是教师培训基地，还是连接地区和自治区的中间站，它优先得到优质资源，然后分类并完成传递，从而实现远程教育的中介功能。泓德从资源最集中的县一级中学入手，让他们的丰富资源与下一级的乡中学实现教学资源的共享。乡与村之间依此类推。基地也可以作为教研室承担教研功能。此外，北京和新疆地区内的专家利用基地，对教师如何听课、评课进行集中式培训或面对面的学科指导。
“培训基地如果可以复制的话，对西部偏远的农村教师在县一级实现自我培训，起到推进教育公平的作用。”张伟对此项目评价道。
目前31名种子教师培训已经结束，4个这样的三级基地也建立起来，预计项目一期在2008年8月份结束。此外，针对哈巴河县的人才高流失率，泓德将在项目二期进行职业教育基地的建设。
MTE模式的推广
接受培训的31名种子教师不仅与专家共同编写一本培训教材，而且还专门为哈巴河地区中小学生编写了一本乡土教材——《我爱哈巴河》。这些努力都是为了哈巴河地区的教师，在专家离开后，能够进行自我学习、自我发展。之后的2007年11月，泓德在新疆乌鲁木齐举办“新疆教师教育发展论坛”，并对哈巴河教师培训项目模式进行研讨。
“这个模式非常值得推广，但究竟是否可以持续，关键在于县政府对此项目的态度。”张伟指出。政府起初并不积极，认为会增加工作量，也会影响到学校的升学率。后来经过泓德的努力，政府意识到项目的重要性，并在政府报告中有所体现，将教育预算由原先的23万增至到今年的80万，其中规定必须拿出一定比例的财政投入到教师培训和三级基地上，从而保证项目的可持续性。张伟认为，项目的可持续需要与制度创新结合起来，“制度创新是可持续性的一个重要保障。制度创新不在于钱的多少，而在于钱的使用方向上。”
然而项目的推广仍缺少后劲，这与现实的体制环境有一定的关联。所以张伟指出，要想把项目在全疆地区展开，县政府要做到向上一级政府保证，还要敢于向公众承诺。为此，泓德邀请了县领导、教育部门官员参加了“新疆教师教育发展论坛”，并在论坛上向全疆地区保证80万元预算将用于教师的培训和基地的建设。
此外，泓德为把这种基地模式推广开来，将于2008年12月份在新疆召开一个西部12省参加的论坛，希望通过论坛的形式把MTE项目中的经验和模式向这些省份进行推介，以此来提高整个西部教师的教学能力。
借鉴新疆哈巴河MTE项目模式，泓德同样在其他地方继续开展教师培训项目，以推动教育公平的“点”进一步扩大。2007年，泓德将宁夏地区的“零起点——农村教师英语培训”项目进行推广，期望将这种“零起点”的英语教学模式扩散至西部12省。现在有8个省基本同意参与此模式研讨，以便对农村教师进行培训。其具体做法是，主要由各省的教育官员或英语研究者担当项目推广人，他们需要签署一个“互动联盟协议”，在参加研讨回到各地后，推动本地形成一个农村英语教师教学联盟，实现农村教师及教育资源的更好互动。
此外，泓德还计划把艺术化教育引入到教学课堂，帮助外来打工子弟学校的教师提高艺术修养。“艺术化教育是把所有的知识点用艺术手段来呈现，它贯穿在所有学科当中。”从每个学校选取各学科教师一名，然后对他们进行艺术修养训练，将艺术修养与各科老师提炼出的学科知识点进行结合，传授给打工子弟学校的孩子们。目前，泓德已选择5所不同层次的学校开始着手进行。这些学校中背景各异，既包括政府主办的学校、有强劲资金支持的公办学校，也有没有资金支持、由外来打工者自己创办或者民间发起的外来打工子弟学校。目前，此项目虽经论证，但尚未进入实施阶段。 （王辉）
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