家庭是一个生命来到这个世界的第一所学校，家庭教育对人一生的发展至关重要。家长对教育的认知在很大程度上决定了家庭教育的方式，而家长对自我教育的认识水平又将影响家庭教育的水平。2015年2月14日至3月2日，21世纪教育研究院联合搜狐教育开展了“家庭教育现状”调查，就家长对教育的理解、教育子女的方式、以及家长自我教育的认知进行了网络调查。本次调查共有7666名网友参与。
一、调查的基本信息
参与本次调查的7666名网友中55.4%为母亲，43.0%为父亲，对此问题关注的母亲比父亲多12.4个百分点。独生子女的家长占86.6%，有两个孩子的占11.9%。孩子正在读小学的最多（29.2%），其次为大学及以上（22.1%）；家长为大专以上学历的占84.9%；家庭阶层以专业人员（59.9%）和管理人员（23.9%）为主；家庭常驻地以二、三线城市（46%）和县城或乡镇（32.9%）为主。如表1所示。
表1 受访者基本情况统计表（单位 %）
二、家长的教育观与家庭教育的现状
1.家长对“家庭教育内容”的认知——“陪伴”与“引导”
为调查家长对家庭教育内涵的认知，问卷列举了9项“家长教育孩子的主要内容”，邀请被调查的家长选出其认为最重要的一至三项，结果显示，家长们在“引导”和“陪伴”两项上基本达成共识，认为“对孩子的生活、学习、交际等方方面面给予必要指导”（73.9%）和“陪伴孩子，和孩子一起成长”（65.1%）是家长教育孩子的主要内容；其次，有接近半数的受访者认为“各方面身体力行，为孩子做个好榜样”（46.7%）和“照顾孩子饮食起居”（44.1%）重要；再次，认为“帮助孩子规划人生轨迹”重要的占31.7%；最后，认为家长教育孩子的主要内容为送孩子去特长班提高班，给孩子买学习用品等，或者干脆认为教育主要由学校来承担家长不需要做什么等观点的，也少量存在，均在6%以下。如图1所示。
图1 家长对“家庭教育主要内容”的认知（可多选）（单位%）
在对“教育孩子的主要内容”调查中，家长对“陪伴”孩子的重要性基本达成共识。关于“平均每日陪伴孩子的时间”的调查显示，66.2%的家长陪伴孩子的时间在0-6小时之间，其中，37.3%的家长陪伴孩子0-3小时，28.9%的家长能陪伴孩子3-6小时；陪伴孩子的时间在6-12小时和12-24小时的分别占16.85和8.5%；此外，表示完全没有时间陪伴孩子的占8.5%。如图2所示。
在关于家庭教育内容认知的调查中，有65.1%的家长选择“陪伴孩子，与孩子共同成长”，在对此类家长陪伴孩子的时间进行分析显示，“选择陪伴”与“没选陪伴”的家长相比，没有时间陪伴孩子和陪伴时间在0-3小时之间的比例，前者都低于后者；陪伴时间在3-6、6-12和12-24小时的比例，前者均高于后者。如图3所示。可见，家长对家庭教育的理解在一定程度上可以影响其行动方式，但也无法避免其行动与理念相违背，比如认为陪伴孩子重要的家长中，仍有5.13%实际上没有时间陪伴孩子。
图3 “选择陪伴”与“没选陪伴”的家长陪伴孩子的时间差别（单位%）
调查拟探究家长陪伴孩子的方式，于是请家长选择花最多时间与孩子一起做的三件事情，其中，绝大多数家长选择与孩子“一起吃饭”（72.2%），其次为“一起外出散步、逛公园、逛街等”（30.1%）；第三为“陪孩子做作业”（27.5%）。
“一起吃饭”是家人共处时的一项基本活动，在此基础上可以实现家长与孩子的一定水平的沟通，家长对孩子的很多“引导”性工作可能就在饭桌的言谈中进行；“一起外出散步、逛公园、逛街等”的陪伴方式比“一起吃饭”略有升级，一起外出的环境更轻松，活动更丰富，在这一类陪伴中，家长通过语言和行动与孩子交流，引导教育的方面大大拓宽；而“陪孩子做作业”则主要属于对孩子学校教育的补充与支持，这类陪伴方式跻身前三名，可体现出家长对孩子学业方面的发展特别重视。
此外，选择陪孩子“坐下来聊天”、“一起看电视”、“一起读书或者给孩子讲故事”的比例接近，分别占25.3%、24.1%和23.6%。其中“坐下来聊天”属于相对直接的与孩子沟通并对其进行引导的方式，“一起看电视”的过程主要是外在的陪伴，能够实现的沟通相对较少，“一起读书或者给孩子讲故事”则是家长有意识地对孩子进行教育和引导的很重要的过程。其他方式中，除选择“和孩子去旅游”占16.3%外，诸如陪孩子上补习班、做游戏、做家务、看演出和展览等陪伴方式的比例均不足10%。如图4所示。
三、家长对家庭教育及自我教育的认知
1.家长进行家庭教育的困难所在
家长在实施家庭教育所感受到的困难中，居首位的是“社会竞争压力大，对教育的要求高”（53.1%）——外在因素；其次是“自己在教育孩子方面的知识和能力不足”（48.1%）——内在因素；第三是“社会情况复杂，孩子容易受到不好的影响”（44.7%）——外在因素。
位于前三位的困难有两个来自社会，一个是社会的竞争压力，在孩子还没有正式迈入社会之前，这一压力反作用在对孩子的教育上；另一个是社会本身的复杂性对孩子当下的影响，其实质是家庭教育与社会教育之间的矛盾，后者的不确定性、不可控制性，是家长担忧的一个重要原因。同时，受访者认为自身知识与能力的不足是家庭教育的重要困境，可以体现出家长们存在反思的意识，甚至可以认为存在自我教育的诉求。
在选项所列举的困境中，选择“孩子祖父母与自己教育观念有分歧”导致家庭教育进行困难的比例最低，仅占9.6%。其他选项比例如图5所示。
图5 家长进行家庭教育的困难所在（可多选）（单位％）
2.家长自我教育的方式
受访者中近半数认为自身家庭教育的知识和能力不足，在对其进行自我教育方式的调查中，通过“阅读家庭教育的书籍”进行学习的占54.8%，“通过网络查找各种育儿经验”的占42.9%，认为“没有刻意去学习教育孩子”的占41.0%，选择“跟身边育儿经验丰富的人学习”的占36.7%。
可以看出，现在家长最基本的自我教育的方式为“阅读”、“上网”和“与身边的人直接学习”，而参加培训班、加入相关的团体、QQ群等自我教育方式仍是少部分人的选择，此外，有19.0%的家长选择对家庭教育问题进行深入研究。如图6所示。
图6 家长自我教育的方式（可多选）（单位％）
3.家长自我教育的困难
在家长对待“自我教育”的态度方面，最主要的观点是“觉得教育孩子没有必要刻意去学”（36.4%），其次为“现在家庭教育的经验众说纷纭，不知该听谁的”（36.2%），第三为“太忙了，没有时间去学习”。如图7所示。
在选择“教育孩子没有必要刻意去学”的受访者中，30.8%是在前述问题中认为自身教育孩子的知识和能力不足的家长。可见，家长中有相当部分群体对家庭教育的认知还存在矛盾，而这一矛盾的存在将会影响家长自我教育的动机和实际行动。
图7 家长自我教育存在的困难（可多选）（单位%）
