12月6日下午，21世纪教育研究院LIFE教育创新沙龙邀请了来自美国、芬兰、以色列、澳大利亚、台湾5个国家和地区的朋友来到沙龙现场，带领我们周游教育地球村。
自由选择的美国教育
司圆直是一位在美国土生土长的大叔，自称是“乡巴佬”，来自华盛顿州一个小村庄。他对中国的方言非常感兴趣，自己办过一个中国方言网站“乡音苑”，他的另一个身份是北京大学MBA校外兼职导师。
谈到美国教育，司圆直说自己没有特别主流的经验，但记忆深刻的是他的父母还有学校一直是给他自由选择的权利。“我小的时候，从幼儿园回来，跟我母亲说，今天有一个老师她教小提琴，我想学这个小提琴。她说那行，你学吧。然后我学了几年，就放弃了，就没学了，这是我自己的选择。”
而中国孩子在父母的管教下，可能就没这么多自己做主的机会了。“后来我问我爸，你觉得我应该上哪个大学？他就说，你自己得选择，自己得想。因为这个是对你后来一辈子的教育有很大的影响，应该你自己选择。”
司圆直介绍，他当时读三年级就得学拼写，拼写在英文里有一点难。他说：“我特别喜欢那个拼写，我以为老师什么都会。有一天我碰到那个国家捷克斯洛伐克，它的拼写在英文里面特别复杂。我问老师，捷克斯洛伐克你会拼吗？那个老师说我不会。然后我说我会，写给他。那个老师鼓励我，你学得特别好，你要是超过老师，老师也会高兴。好的老师应该是这样，可是有的时候也会碰到不怎么样的老师。”
五年级有一种“实验课程”，上课的时候，每个星期你和老师开会，都是一对一地开会，老师说这个星期要做什么，然后你自己选择这个星期要做什么，很有意思。高中一开始，比如说你想学数学，可能需要学两年，可是你喜欢数学，就可以学四年的高中。
美国的大学更是充满了各种选择。他说“我上大学大三才选择我的专业，第一年、第二年差不多随便学哲学，学音乐。当然我最后就选择数学。”
来自芬兰的郁姗姗现在在中国人民大学读书，她会七个国家的语言，而且对物理、化学、生物都很感兴趣。和她一起分享芬兰教育的还有柴学刚，在上小学的时候移民到了芬兰，之后经历了芬兰的小学、初中、高中、大学教育，今年9月来到北京大学交换一年。
他们介绍道，芬兰也有九年的义务教育，就像国内一样。因为芬兰是福利国家，所以小学到大学都是免费，不仅免费，政府每个月还会给你补助。
郁姗姗说：“我们从很小开始就培养兴趣爱好，我认识好多人都喜欢踢足球，游泳。我们上课时间比较短，大概每天5个小时，可能九点上到下午两点，之后我就经常出去玩了，夏天踢足球，冬天滑冰之类的。还有我们那个班级比较小，最多也就20个人左右，有时候甚至只有15个人，老师跟学生交流比较多。”
芬兰十分注重素质教育。柴学刚说：“冬天的时候，男生会觉得室内比较冷，但是老师说，男生室内戴帽子是不礼貌的事情，他一定要让你把它摘下来。你考试成绩不好老师不会骂你，但是你戴帽子，或者做一些不礼貌的事情，老师会非常生气。”
芬兰小学就有兴趣爱好课。女孩有手工课，教你怎么用缝纫机，怎么缝补东西。男生要学习怎么做工匠活，带你去木工房做一个盒子。所以学生还必须从小学会做饭。
爱提问的犹太教育
《创业的国度》一书介绍道，以色列几经战争，上千年来犹太人都在不断迁徙，他们相信你能够带走的东西是脑子里的东西，因此对于教育和经商非常重视。
高佑思是北京大学国际关系专业的本科生。他在以色列出生，受到了非常传统的犹太教育。他从3岁开始学习犹太圣经《旧约》。
“首先要给大家讲一个故事，非常传统的犹太故事。我很小的时候，我的老师，我的爸爸妈妈就给我说这样一个故事。犹太神告诉我们只有四种学生，非常聪明的孩子，出生的时候就非常聪明，然后是比较普通的孩子。最后上帝给我们说，犹太人也有坏孩子，坏孩子不是不聪明，但他不会接受传统教育，他有自己的学习方式。最后一种是不知道怎么提问的孩子。上帝问我们，你觉得这四种孩子谁不能接受很公正的教育？谁不会学习？谁不会进步？最后的答案是不知道怎么提问的孩子。高佑思说，他上课的时候30%的成绩来自提问。
高佑思分享道，以色列人口很少，800万人口，是北京的3%，特别特别少，所以每个人必须做得好，每个人必须成功，每个人必须对国家有贡献，如果不是这样，我们一定会失败，我们一定不会存在。所以以色列人是这样的思维方式，很厚脸皮的样子，很有自信。
以色列人靠四个因素影响孩子的成长：家庭教育、犹太文化、学校环境、成人礼。每个人必须通过两个成人礼。第一个是13岁时候，你通过这个成人礼之后就开始有社会责任，你算是一个成年人。还有一个成人礼就是18岁服兵役，男孩三年，女孩两年。在这样的教育下，你会变成一个学会提问、质疑权威、勇于尝试、会变通、爱好读书和自信的小孩。”
说起中国教育与以色列教育的具体差异，高佑思举了个例子：中国学生不常提问，就算提问题，也不是因为对这个东西好奇，而是为了得到好的成绩，这不算真正的提问。
独立学习的澳洲教育
澳大利亚人从5岁开始上学，5岁到15岁必须在校学习。澳大利亚的教育包括学前班、小学、中学、高中、大学，必学的是学前班到高一。澳大利亚没有高考，学生根据高三所有成绩总值的排名入大学。在澳大利亚上大学，学生从政府借款，全职工作以后归还。
贺默修在澳大利亚接受了18年的教育。他说：“澳大利亚最重要的教育主题，第一是宽容。在学校每年一个星期有一个活动，叫国际礼拜，在这个礼拜我们必须学习不同国家的文化和历史，玩国外的游戏，也可以尝尝国外的菜，穿不同国家的衣服。我还记得我一年级的时候，老师给我们一个作业，让我们去图书馆了解自己不熟悉的国家，要交一个报告。
第二个重要主题是探究。我们必须学会独立学习。从一年级每一门课有一个研究项目。现在有一个新政策，高三所有学生必须做一个独立的研究，关于他们感兴趣的题目，老师当你的导师。澳大利亚还强调团队合作，思考和分析，创新和公平。
贺默修认为，中国教育和澳大利亚教育相比，中国大部分学生的学习是被学习。而在澳大利亚是自主学习。中国考试的问题常常用“什么”，澳大利亚的很多考试中的问题问我们“如何”、“为什么是这样”。在中国的学习比较依靠老师，他告诉你要写什么，而澳大利亚的老师鼓励学生独立学习。
多元化的台湾教育
黄若筑从台大法律系毕业后来到清华大学读法学硕士。她觉得台湾的教育跟大陆比较相似，传统华人“唯有读书高”的思想也是最近几年才被慢慢改善和破除。
1994年，台湾民间发起“四一〇”大游行，呼吁落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。从1994年到现在，这场教育改革已进行了20年左右。这20年当中，民间会有一些家长联盟提出自身的诉求，官方会回应这些诉求，或者是提出自己的想法。
黄若筑说：“我所接受的台湾教育还重视保护儿童的想象力和创造力，给孩子一个创造性的未来，而不是让他们从旧的经验、旧的知识当中去复制我们过去的教育。
台湾的高中教育体制分成普通高中跟技职高中。从国中开始就看你的兴趣在哪个方面，帮助你进行选择你高中是要上普通高中还是技职高中。现在基本上一半的学生都会选择念技职教育，它的特色是产学结合，可以直接进到公司。
台湾的乡土教育在最近几年非常火热。乡土教育一个部分是方言的教学。台湾最主要的方言是客家话、闽南语和原住民语，看你那个地方的组成人口哪个族群占多数就选择教哪种方言。如果两种不同方言的人各占一半，学校会让你自由选择，你是说哪种方言的人就去学哪种方言。
