2017年11月-2018年4月，亚马逊中国、中国扶贫基金会和北京师范大学中国公益研究院（以下简称“合作三方”）联合开展了“中西部贫困农村地区儿童课外阅读状况研究”。
2017年6月，国务院法制办审议通过了《全民阅读促进条例（草案）》，表明全民阅读上升为国家战略。但受到经济发展水平、课外阅读认识等因素的影响，我国儿童课外阅读水平发展不均衡，尤其是中西部贫困农村地区儿童课外阅读资源和水平与东部地区有较大差距。为了了解中西部贫困农村地区儿童课外阅读状况，合作三方在四川、贵州和云南等五省的22个县进行了调研。
研究发现，我国中西部贫困农村地区支持儿童课外阅读的要素正在形成，主要体现在课外阅读对儿童发展的重要性获得广泛认可，各级教育部门对学校图书配备和学生阅读量做出了明确规定，社会组织也正在探索建立中西部儿童课外阅读长效支持机制。
学校图书没有根据年龄年级特点配备，部分图书不适合儿童阅读；
家庭藏书较少，更新不及时；
社会阅读资源缺乏，实地调研的7个乡镇中只有1个乡镇有书店。
图1 调研对象家庭藏书数量
图2 调研对象课外书获取途径
二、中西部贫困农村地区儿童年平均阅读量、阅读频次与城市地区有较大差距。与《中国城市儿童阅读调研报告》对比发现，年均阅读量在10本以上的城市儿童占到了64.2%，而中西部贫困农村地区儿童仅有26.3%。
图3 城市儿童年阅读量
图4 受访对象年阅读量
三、中西部贫困农村地区老师和家长对课外阅读的认识水平有待提升。老师和家长往往忽略了课外阅读对儿童身心发展的重要作用，认为和学习、考试发生冲突时可以放弃课外阅读。
四、中西部贫困农村地区课外阅读支持机制尚不健全，主要表现在现有图书资源共享机制不健全，老师对学生课外阅读指导较少，缺乏家庭阅读氛围以及正式（课堂表达）和非正式（私下交流）的交流形式。
在国家倡导“全民阅读”的背景下，丰富中西部贫困农村地区的阅读资源、提高该地区儿童（包含相当数量的留守儿童）的阅读水平意义重大。政府有关部门应该和社会组织协力合作，着力构建我国中西部贫困农村地区儿童课外阅读的支持体系。
一、提高相关各方对课外阅读的认识水平。各级教育部门应将课外阅读上升到塑造儿童健全人格、促进儿童全面发展的高度。社会组织也不能单一的捐赠图书，要更多地开展提升认识水平+丰富阅读资源+完善保障机制的公益项目。
二、政府+社会组织合力解决阅读资源不足的问题。政府可以出资购买教材配套课外阅读资料，组织专家推荐适合不同年龄年级的课外书目。社会组织则可以利用互联网的优势，开展捐赠图书公益项目。
三、从课堂、家庭、课外三方面入手，建立中西部贫困农村地区课外阅读支持机制，例如在条件允许的学校开设课外阅读课，倡导家长每个月陪孩子读一本书，通过作文大赛、朗诵比赛等形式鼓励儿童爱上读书。
