背景 :
近年来残障人士参与各类社会活动的频率有了一定提高，但在参与度上还有巨大的提升空间。其次，在参与角色上仍是以被关怀或以自强者的标签形象为主。特别是低龄段的残障儿童，要参与到社会活动中去，会面临各种各样的困难和挑战。诸如残障儿童的基本生活能力、社会活动参与能力、家长的意愿、主办方的疑虑、公众是否接受等等。在国际助残联盟（法国）北京代表处、上海有人公益基金会支持下，成都市天府新区万象耕新社区发展中心助残志愿部项目组于 2019 年 9 月在成都青羊区组织实施了系列残健融合活动。
项目目标是通过开展寓教于乐（宣讲、展览、分发资料、趣味活动等）的活动，搭建残障人士和非残障人士了解沟通的平台，让残障儿童积累融入社会活动的经验，也让活动组织者获得开展相关工作的经验，逐步推动社会活动出现残障视角，并促进公众对残障刻板印象的改变，从而营造多元、公平、美好融合社会友好环境。通过融合活动策划和执行，同时与活动参与各方（残障儿童家属、社区工作者、志愿者、普通公众）一起梳理和总结出活动指南——心智障碍儿童参与的筹备活动指南，为今后更多“残健融合”场景活动做参考。
实践描述：
1、与助残机构合作
在新叶助残公益服务中心帮助下 , 我们找到了五彩梦想特殊绘画班，这是一个心智障碍孩子居多的特殊群体。经过与负责人沟通了解到，他们中 12 岁以下的低龄孩子在这里已参与了两三年的绘画艺术康复，除了绘画，还学习了日常收纳、整理资料、开动脑筋。经过训练，他们每天已可以自己找到签到本签到，从柜子里拿出画笔和画纸。画水粉画的学员会自己拿颜料盘和画笔去洗。学会了很好的行为规范，社会能力得到了提升。大多数学员不需要家长陪伴，能自行乘车来到画室。画完画后，懂得将用过的颜料盘和画笔拿去洗干净放回原处，然后将桌椅摆整齐，自己乘车回家。 孩子们有基本的生活自理能力和人际交往能力，但自身和家长对《残疾人权利公约》并不是很了解。
2、和社区共同参与培训 / 活动
项目组进行了问卷调查，与实地访问调查的结果一致。结合以上五彩梦想特殊绘画班残障群体实际情况，项目组将面向这群心智障碍儿童和家长组织《残疾人权利公约认知》第一场主题培训。场所布置成了轻松自由的影院场景。培训人员和时长都做了设计，将培训内容所要表达的主题进行了侧重调整，弱化了关于《残疾人权利公约》相关知识，而重点在残障的概念，如何认识残障，以及无障碍环境、合理便利到社会支持系统 , 与自己的关系等相关内容。
为了促进孩子们理解，吸引他们的注意力，除了语言上更通俗，举例更多外，更多的运用了有趣的互动、发问以及表扬鼓励等方法。例如，向家长和孩子发问，让家长孩子上台互动，对发言的孩子给予足够的肯定赞扬。看到有的孩子注意力不太集中了，主动和这个孩子家长互动，或者表扬这个孩子旁边的孩子专心认真。这样便很快吸引住孩子的注意力，孩子也能坐住了。这样两个小时时间，孩子们都很好的坚持了下来。
第二场与康庄社区的非残障孩子家庭的亲子联谊活动。该社区工作人员对机构的情况和对这些残障孩子的情况比较了解，所以与社区负责人沟通起来并无障碍，很快达成了活动共识，在社区招募非残障孩子家庭参与活动。在活动环节上，我们做到不刻板，不突出介绍残障孩子，不像以前特意去强调展示绘画班孩子们优秀的绘画作品。而只是通过 0 门槛的活动形式，让孩子们双方自然地接触融入。比如，活动开始前，让双方孩子在工作人员和家长带领下，摆放椅子。从破冰游戏自我介绍，到展示才艺，组队 PK 等都做到了不特意突出，平等共同参与。等到前面的互动环节，大家在后续手工环节就彼此熟悉起来，开始自然结对。大家互相帮助，在糕点老师带领下都参与到了手工制作过程中。孩子、家长们相处自然，还出现了彼此打趣的温馨场景。
第三场与高校志愿者联谊结对也是类似效果。通过系列简单的活动 ( 结对介绍、走红毯、合唱、画画 ) 共同参与 , 自然融入。并没有活动参与前所想象的距离感，过程中不需要去过多的标榜，增进了彼此了解。结束分别时，残障孩子们与志愿者们念念不舍。
3、活动以亲子形式进行
活动开展过程始终，家长角色多变，可以充当照顾者、志愿者、观察者，帮助活动顺利开展。 家长还可以在活动中‘被教育’。家长对心智障碍儿童在成长过程中起着尤其关键的作用，家长的观念和引导从某种意义上讲可以决定心智障碍孩子的成长与社会的融合程度。当然，心智障碍智力等级和生活自理适应能力不同也影响了家长对孩子的期待程度。
以亲子形式参与系列活动是我们极力主张认同的。从培训和社区活动前的报名调查问卷上看，无论是残障儿童的家长们还是非残障儿童的家长对残障的认知和期待普遍是：残障人士是普通人，和大家一样；残障人士必须自立自强；残障人士能力毕竟比较差，需要被可怜被同情，需要呵护和照顾。所以，改变残障儿童家长对残障的认知和期待是促进残障孩子主动参与各项社会活动的基础环节之一。
变化：
1、开始我们很担心心智障碍的孩子们不能理解《联合国残疾人权利公约》，包括最基础性的内容。 培训时注意了环境、语言、形式、氛围、内容等调整，效果不错，他们的注意力和积极性令我们惊喜。有一定行为规范和社会能力的心智障碍者是可能初步理解 《联合国残疾人权利公约》一些基础性内容的。如在培训前提问，大多数都不知道，但在培训后进行有奖游戏问答时候，纷纷给出了自己的见解和答案。甚至在游戏互动时，有家长要包揽帮忙，其孩子对家长提出要求：“老师说了，这是我自己需要做的事情，请你尊重我。”
2、经过第一场培训结束后，家长们的认识大体有这样一些改变：原来基本上只认识到残障是种疾病，必须想办法去医治。后来认识到，做康复、社会融入的重要性。同时也认同平时是忽略了孩子的意见，要多交流。坚信只要社会方方面面给予他们足够的无障碍支持，他们是能融入社会，发挥自身特长的。
3、公众（非残障孩子家庭）大都认为残障孩子其实也并没有什么不同。对他们的了解不多，通过大众媒体上了解，现实生活中能够接触到他们的机会比较少。如果有机会，非常愿意跟残障孩子家庭一起活动，期待用生命影响生命。原本对残障群体很陌生的、不了解的大学志愿者们也改变了刻板印象，诸如“残障人士都是天才”充分了解到这类残障儿童的某些特征，个体差异 , 但也看到了残障孩子作为生命个体 , 与其他非残障者并没有什么不同。
4、对于活动组织者的我们来说，收获颇多。我们验证了，开展这类活动与相关方（助残机构、熟悉的社区、有公益心的志愿者团队、残障孩子家庭）合作的意义，从简单入手比较容易。服务对象是项目的主体，活动一定是以服务对象的需求为中心。不同残障人群的特点各异，因不清楚其特点而可能出现的各种障碍是活动开展时的难点。我们都清楚助残机构有资源，各助残机构有不同的服务领域，他们有丰富的组织残障活动相关经验。还有，残障孩子的整个家庭，与他们的家庭保持互动和沟通，授人以鱼，不如授人以渔。
影响：
在全程参与活动的孩子中，有一位哪吒（化名）的小男孩，12 岁，中度智力障碍。2016 年 9 月进入的艺术康复绘画班，5 岁左右儿童的智力水平，能较完整清楚的表达想法，能理解简单的小课文。
他也会跟着机构参加一些社会活动，接触外界，但从未参加过机构组织以外的活动。哪吒爸觉得，孩子这种情况给家庭带来了太多的阴影。原本以为自己孩子幼小，没意识到需要多跟他交流，听听孩 子的看法。接受培训后，对残障有了全新的认识，特别对孩子也有了新的认识，自己也增加了不少信心，对孩子未来也有更大的期待。相信外面的孩子也不会对他们有其他看法，嘲笑他们，或不理睬他们。 在社区活动结束后，他问哪吒是否喜欢参加活动，哪吒说很高兴，很有意思，他喜欢。哪吒爸也希望以后能多参加这类活动，让孩子有玩伴，能更顺利的接触外面的孩子，有利于孩子的成长。 国庆假期结束后，我们了解到，哪吒父子外出时，再没有像以前一样为躲避他人，总是匆匆而来匆匆去。正值国庆期 , 他带哪吒观察小区外街头出现的变化，引导哪吒看看树上、路灯上都挂了什么。哪吒爸得知自己所在社区要开展庆国庆活动，还特意跟社区提前做了沟通。活动那天，社区工作人员邀请了哪吒父子参加。哪吒自己专门画了一幅画——挂在街头的五星红旗，交给了社区老师，还在活动中朗诵了《歌颂祖国》的小诗。这是他们第一次不是通过熟悉的机构，而是主动地去参加残障小集体之外的活动。
可持续的因素：
1、目前有各种各样的社会活动，大学生志愿服务队、社区、学校、企事业单位等经常举办的活动，
其实很期待残障群体的参与。
2、公众文明程度素质普遍提升，更加包容，期待美好、融合社会环境。
3、有越来越多的公众愿意去关注这个群体，并想要做点什么。
4、残障群体有意愿接触外界，家长的融合意识也在提升。
专家点评：
对于很多残障儿童，他们的生活常常是“两点一线”，即不断的往返于家庭和康复中心。孩子的康复是家长和机构最关心的问题，因为他们都希望孩子能通过康复，尽可能的变得“正常”，因此，残障儿童康复以外的需求常常被社会和家庭忽略。
随着对残障认识的巨大转变，残障儿童的全人发展得到越来越多的关注。基于世界卫生组织的《国际功能、残疾与健康分类（ICF）》，专家们提出了儿童康复的 6 个 F： 功 能（Function） 、家庭（Family）、体能（Fitness）、乐趣（Fun）、朋友（Friends）和未来（Future），并呼吁人们将这些理念渗透到相关的工作中。
这个行动计划通过提高包括残障儿童、家长和社区等相关方对残障的意识，以提高残障儿童的社会参与程度。让残障儿童家庭和非残障儿童家庭一起开展活动也是一个非常好的做法，不仅增加了残障儿童在机构外的社会活动，同时，让残障儿童有机会和非残障儿童一起玩耍、学习和成长，对于发展孩子们的社会参与能力至关重要。
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