背景：何时结束被羞辱的日子
我是杰杰，来自广州市一所普通初中，自闭症及智力发育障碍人士。虽然我很高兴可以在大城市学校读书，但我在学校里从来都没有朋友。我试过邀请同学一起玩游戏，但同学马上跑开。我尝试过主动与他们打招呼，竟然被同学鄙视，甚至拿我当笑话，说我是怪物。班里有人教唆大家不要跟我玩。那些女生不敢碰我的作业、试卷，说是有毒菌的，所以她们都是扔我的东西，碰完我的东西就会洗手消毒。让我气愤的是，每逢下课他们就对我拳打脚踢。每天遭受到这样的折磨，我真的很痛。
不仅身体受伤，还心如刀割。我在想自己是不是哪里做得不好？为什么他们抓着我不放？难道就不可以跟我好好相处吗？我哭过，呐喊过，但没人听到我的声音。
所以我只好反抗，用尽自己的办法还击，比如：在课堂上念叨他们的名字、竖中指、打他们耳光等等。然而我万万想不到，这不但没有击败他们，反而令同学们联合起来欺负我。在课间他们围着我，大家一人一脚地，把我打得不成人样。班里的老师惩罚同学，告诫不能欺负我。但是时间久了老师也厌烦我，凶我。同学再欺负我，我也不敢再告诉老师。然而我真的希望有朝一日，可以改变这个状态！
实践描述：参与倡导活动
当我升上了初中，在很偶然的机会，我遇到了驻校社工司徒慧宜。我第一次见到她，是在班会课上。她对我很好，每次会跟我打招呼。在学校，她是第一个主动向我打招呼的人。她时常邀请我到学校社工站玩。记得有一次我在社工站被同学欺负，司徒社工便教育了那个同学。得到社工的帮助，我真的很开心。自此之后，我每天都来社工站。社工站有很多可以供我报名参加的志愿服务。我因为无聊而报了名。那是一个倡导友善待人的活动，这个活动是由一个叫守护天使的组织开展的。我听说，守护天使要做到团结、友爱、友善、帮助同学。这说出我多年来想说的话，我便决定加入这个倡导组织。加入这个倡导组织不是我想象中那么简单。这个组织里的几位同学，对我进行了面试，他们问我参加过什么志愿服务，为什么要加入。我就跟他们如实说，说自己很支持友善待人，反对欺凌歧视。之后我得知，我已全票通过了面试。被接纳的感觉，实在太高兴！
当我加入了这个大家庭，我渐渐感觉这个组织里的同学和我接触过的同学似乎不太一样，他们都特别友善。还记得在通识培训的时候，大家选择不同的人物角色，一起玩车轮滚滚。我选择做个老人家。让我出乎意料的是，大家并没有笑话我，而是觉得是件再平常不过的事情。在跟大家玩的时候，他们既不会特别对我好，也不会不让我玩。这是让我感到很舒服的。
所以我继续跟大家一起参加活动。让我印象最深刻的，是真人图书馆活动。里面有个静莹姐姐作为嘉宾，她是脑性麻痹后遗症人士。在活动中，她分享自己在学生时代很难过的经历。这让我想起自己在学校中遭受到的苦楚。原来世界上除了我以外，还有其他人跟我有相似的经历，他们也曾经得不到友好的对待。然而，那个大姐姐却没有因为这样而灰心丧气，反而坚强起来，做个优秀的学生。
她也做了很多努力，训练演讲，如今可以在我们面前从容地演讲。在她身上，我学会了要好好做自己，做更优秀的自己，这样才能得到别人的认同。而且我要做个友好的学生，我也更希望自己身上的特点能够被更多同学了解，被更多同学善待。
在倡导组织里面，学习是很重要的一环。然而对于我来说，更为重要的是，我终于能与大家一起设计问卷，还发放了问卷。其实在我加入倡导组织以来，我就很想了解其他残障人士是否也跟我一样有这样糟糕的欺凌经历，他们的问题和困难是什么，是否严重，这是我很关心的问题。我还特意自己在网上搜集资料，制作成问卷。当我把问卷发给倡导组织的同学看的时候，社工和同学都夸我。
然而，我想这不是我最想做的。我最想做的是，与志同道合的人一起做这事情，而不是单干。很幸运，社工组织了一次问卷设计的活动，我也积极参与到这里。我特别开心，能与大家一起设计问卷。
问卷的结果也让我很惊讶。原来那么多残障人士遭受到欺凌，没得到友善的对待。所以我非常关注残障学生在校园的情况，我希望大家都能够开心快乐地在校园生活。
1. 从我做起，不欺负、嘲笑、诋毁他人；
2. 若被人侮辱、欺负，不能报复，要马上告诉附近的老师，回家要告诉家长；
3. 看到别人受到欺辱，需要挺身而出，指出不对，以及报告老师。
变化：从被欺负，到被肯定如今，我不仅没有被同学欺负，还认识了一群新同学，更获得奖项，受到肯定。
以前的我，总是被同学欺负，不知道如何是好，很无助，甚至绝望。幸好得到社工的帮助和引
导，我认识很多同学。这些同学与以往的同学不一样，他们愿意与我玩，与我一同合作。现在，我已经没有被同学欺负，反而得到同学肯定。因为我参与活动中，得到了不少奖项。最让我自豪的是，获得优秀志愿者奖。拿奖当天，我爸爸冒着雨，和我一起来到大会现场。那里有我认识的同学、社工，还有企业领导、政府领导。在大家面前拿到这个奖，让我非常开心。真心感谢大家，我会再接再厉。
影响：更多人支持友善待人
我知道，被羞辱的不止我一个。还有不少同学被嘲笑、被欺凌。他们跟以前的我一样，都是很 痛苦的。我通过与同学们合作，在司徒社工的协助下，在广州启创社会工作服务中心的带领下，我在社区，在学校里面做倡导，影响居民和同学。如今，还得到上海有人基金会、国际助残联盟（法国）北京代表处的资助，大家一起开展倡导活动，影响更多学校的同学，更多社区的居民，这让我非常感动。因为我不是一个人在做事情，而是一群人。我们影响的也不是一小群人，而是一大群人。我相信我们会越做越强，让更多的残障伙伴享有到友善的校园氛围。
可持续发展的因素：发挥团队力量，提升效能感
我是自闭症与智力发育障碍人士。同学们对这些特点的不理解使我遭受到了校园欺凌。我也曾 经因为同学们的欺凌而灰心绝望，后来是因为遇到了理解我的同学和社工，才渐渐走出的阴霾。而给我带来转变的，则是在学校的驻校社工。驻校社工运用倡导团队的力量，让我有机会参与到团体活动中。在团队活动中，我可以了解到每个人都是独特的，都是应该得到友善待人。从而让我从被打压、
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无助中走出来，不仅没有被同学欺负，还作为倡导的角色，呼吁大家友善待人，进而更有自信地适应校园生活。
在普通学校，像我这样的随班就读学生不是少数，他们由于得不到同学们的了解，于是往往面
临着校园欺凌，以至于难以融合校园。面对这情况，无论是老师，还是社工，都可以通过社团活动，促进他们有归属感，并通过教育、宣传、倡导的方式，让更多的学生知道尊重差异，友善待人的重要性。
这有利于协助残障学生更好地融入到校园中。
专家点评：
在残障的融合发展中，双轨模式得到普遍认同，一方面，需要努力消除社会的障碍，让残障人士能有平等的机会参与到发展的各个阶段，另外一方面，也需要对残障人士赋能，提高他们对残障的认识，让他们获得相应的能力去为自己做决定、做选择、成为发展的积极贡献者。
这篇文章和“和而不同、融融与供”来自同一个行动计划，两篇文章从不同角度对项目进行了介绍，生动的反映了双轨模式中的两条轨道。杰杰虽然有机会到普通学校上学，但因为身体的障碍，受到同学的歧视和排斥，他并没有能真正融到学校中。通过参与培训和项目活动，杰杰对残障学生在学校的处境有更多的认识，也看到静莹这样的残障人士，通过自身的努力，也可以和非残障学生一样优秀。这些对让杰杰有了信心，更重要的是，他开始关注残障同学在校园的情况，并积极参与倡导友好而包容的校园文化。
“没有我们的参与，不能做与我们有关的决定”，在所有与残障相关的项目中，残障人自己的参与至关重要。这个行动计划在倡导融合校园文化的同时，将残障学生纳入项目，并成为积极的倡导者。
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