人才是国家发展和创新的基础，是赢到经济竞争、科技竞争的关键要素。而人才培养的第一阵地毫无疑问是学校，如何培养满足经济社会发展需求的人才是学校的中心任务。当前，随着对高素质科技技术人才的迫切需求，我国研究生的培养规模已经达到了空前的高度。结合师德师风建设工作，本人就如何发展好良好的研究生与导师关系进行初浅探讨。
导师和研究生之间的关系具有多重社会属性，是多种社会关系的混合。师者，传道授业解惑也。教师的第一角色显然是教育者，是师傅。学生，作业接受教育的主体，是学徒。因此，研究生与导师之间的第一种关系当属师徒关系。亦师亦友，既是师生，也是朋友。显然，朋友关系也是常见的师生相处方式。不是亲人，胜似亲人。将研究生视为兄弟姐妹，自家孩子，悉心指导照顾，这种亲人关系属于师生关系中的稀有品种。此外，师生之间也存在一种合作者的关系，同甘共苦，共克时艰，寻求双赢。当然，将研究生当作公司员工，导师作为公司老板，这种类似上下属的师生关系在现实中也相当普遍。上述各种关系在不同的导师和研究生之间表现不一，结果自然也天差地别。有相处其乐融融的，有剑拔弩张的，有越雷池侵害学生权益的，有因为利益关系走上法庭对峙的。导师不导，学生不学；导师对研究生漠不关心，研究生对导师心存芥蒂；导师对学生一味压榨，研究生对导师阳奉阴违。这些都是不健康的研究生导师关系。如何把握好各种社会关系，做到守初心，不逾矩，求共赢，是研究生和导师共同面临的难题。
结合自己作为研究生和研究生导师的经历，从研究生导师的角度就如何发展良好的师生关系谈两点看法。
（1）不忘初心，以学生为中心，以人才培养为中心。教育是良心工程，尽管教育的对象是学生，但背后牵扯的却是学生背后的整个家庭。因此，学生是否顺利毕业，是否成才，直接关系到千万家庭的未来和幸福。这也正是教育工作的神圣性所在。作为教育工作者，需要保持一份敬畏，坚持做一点奉献，不能单纯地把教育工作当作一份养家糊口的工作，不能把所有付出都换算成收入、福利。教育工作的工作都要时刻遵守以学生为中心的教育理念，时刻为学生着想，时刻想着学生，时刻思考学生的出路。
（2）求同存异，寻求共赢，打造坚实的利益共同体。志同道合，勠力同心，寻求共赢，这是一种大多数研究生和导师所期望的师生发展模式。但实际上，导师与研究生可能在性格秉性、人生观、价值观等方面存在巨大的差异。一旦师生关系剑拔弩张，相互看不顺眼，则师徒关系、朋友关系、亲人关系等种种关系属性都会名存实亡。求同存异，相互尊重，相互理解，相互包容，学会换位思考，这是研究生和导师寻求共同发展的基础条件。撇开各种人际关系，研究生和导师之间还存在一种天然的利益关系。这种关系常常带有冲突和矛盾，是师生关系恶化的根本因素。研究生和导师相互依赖，相互协作开展科研工作，共同获得科研成果。但在利益诉求方面存在较大差异，比如导师希望研究生发表高水平学术论文，提升自己在领域内的学术地位，但研究生可能会选择一些低水平期刊，尽早达到毕业要求；或者导师聚焦横向科研课题，但研究生希望从事基础研究，获得高水平的理论成果。偏向一方的利益诉求是不可能实现的，只有在两者之间找到平衡点，实现共赢，才是研究生和导师关系健康发展的根本之道。
作为师徒，师傅倾囊相授，徒弟勤奋好学；作为朋友，和睦相处，相互关心，相互帮助；作为亲人，关怀备至，细心呵护，不计得失，甘于付出；作为合作者，相互提携，共克难题。其中，师徒关系是底线，合作者身份是常态，朋友和亲人关系是升华。唯有恪守底线，才能不让师生关系变得畸形；唯有寻求共赢，才能让师生关系和谐发展。无论是师徒、朋友、亲人、合作者关系，最终都是为研究生的成长保驾护航。健康的研究生导师关系要求导师不忘初心，恪守本分，把引领研究生走好科研之路、人生之路作为工作中心，少些得失算计，多些无私奉献。
