教师思政工作是一个既古老又具有时代感的话题，由于其教育者的特殊身份，决定了教师思政工作在对象群体、工作内容和方式方法上有着特殊性。因此，要遵循教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，坚持标线引领与底线坚守相结合、激励与约束相结合、厚爱与严管相结合，精准把握教师思政的“应然”“实然”“必然”的三重逻辑，不断激发教师的内生动力，共同塑造教师敬业立学、崇德尚美的新风貌。
从国家宏观要求来看，党中央、国务院高度重视教师思政工作。近年来，先后颁布了一系列制度文件，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在深化教师队伍建设改革的首要位置。为深入贯彻党中央决策部署，各高校也纷纷成立党委教师工作部，系统谋划教师思政工作，着力加强师德师风建设。从学科评估的导向来看，第五轮学科评估以立德树人成效为根本标准，将在保持第四轮学科评估指标体系框架的基础上，在十个方面进一步改革创新，而其中与教师思政高度相关的就有三方面，分别是进一步强化价值导向和思想引领、进一步强化立德树人和人才培养质量、进一步强化师德师风。特别是在师德师风评价方面，将着重考察整体机制建设和师德师风传承成效。从高校教师角色和使命来看，“教育者，必先受教育”，大学是学生走向社会化的最后一个堡垒，高校教师是大学的主体和第一资源要素，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造时代新人的历史重任。高校教师的思想政治素质和道德情操水平的高低，直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着一所大学人才培养质量的高低，关乎着国家和民族的未来。因此，教师思政工作，不仅是国家的迫切要求、学校建设发展的迫切要求，也是教师天然使命和实现自我发展的迫切要求。
一是供需不平衡导致教师思政工作形成合力难。教师的发展涵盖教学发展、专业发展、个人发展和组织发展等多个维度，涉及教师工作、教务、组织、人事、信息化、研工、教学发展、财务、工会和校医院等诸多职能部门。当前，高校教师职业发展需求多元化、多样性与管理服务供给单一化、碎片化之间的不平衡的现象，使得供需之间不及时不充分，造成职能部门在开展教师思政工作时，职能交叉、重叠，较难形成合力。二是培训真空期导致教师思政工作全面覆盖难。教师作为一种职业，有其特有的成长规律。从发展历程来看，教师的职业发展大致可分为适应期、成长期、稳定期、衰退期四个阶段。当前，各高校大都重视对新进教师的培训工作，以使之顺利完成适应期。但是对于入职3～10年的处于“拔节孕穗”成长关键期的教师而言，尚缺乏有效的教育引导和培训。这种教师培训的真空期，使得教师思政工作难以实现全面覆盖。三是压力正相关导致教师思政工作精准施策难。我们进行的一项问卷调查显示：教师职业发展的压力与人生面临的压力呈现一定的正相关，即45岁以下的青年教师本应是职业发展的黄金期，但是他们工作上面临职称和考核的压力、生活上面临住房和子女上学的压力，工作压力大、生活压力也大;而45岁以上的教师尽管生活压力和工作压力随之减小很多，但是人的精力和发展的动力也相对减少。这种无奈的压力正相关，给教师思政工作的精准施策带来了一定的挑战。
教师思政工作是一项系统工程。做好教师思政工作，需要有效构建大思政工作体系，系统推动教师的师德师风建设和职业道德情操的养成。一是夯实师德师风建设的制度根基。制度具有根本性、全局性、稳定性、长期性的特征，是师德师风建设的根基。高校要完善学校教师思想政治工作和师德师风建设的责任体系，进一步明晰工作职责、明确工作流程、理顺协调机制，建立党委统一领导、党政齐抓共管、院级党组织和基层单位具体落实、职能部门与教学单位协同联动的领导机制和工作机制，切实有效地推进师德师风建设常态化、有效化开展。二是完善师德师风建设的培训体系。师德师风是建设出来的，靠的是真抓实干。高校应充分整合校内外各种资源，联合校内相关职能部处和学院，构建系统化、层次化、全员化的师德师风培训体系，力争覆盖每位教师的全生命周期。同时，要健全教师特别是青年教师的理论学习制度，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想为教师铸魂强基，坚决用党的创新理论武装教师的头脑。三是建立师德师风建设的荣誉体系。师德师风建设是一项伟大的心灵塑造工程，需要榜样激励和正面引导。高校要逐步完善教学、科研、管理三全育人的教师荣誉体系，给予广大教师更多激励和关爱，不断弘扬高尚师德，以榜样的精神感染人、鼓舞人、引导人。同时，要加大师德典型宣传，通过分层次、系列化的宣传，深入挖掘教师的师德典型，用心讲好教师的师德故事，用他们的先进事迹来诠释师德的具体内涵，努力将身边的正能量转化为高校广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育人的生动实践。四是构建师德师风建设的服务体系。师德师风建设也是一项暖心工程。习近平总书记明确指出，要满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。为此，我们应关心关爱广大教师的发展诉求和价值愿望，结合教师工作部职责，不断完善师德师风建设的服务体系，让广大教师在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感，自觉捍卫职业尊严，珍惜属于高校教师的无上荣光。
