近段时间以来，“绿领巾”、“红校服”、“测智商”等涉嫌教育歧视的事件，引来外界广泛关注，质疑之声四起。也引发了公众对当下教育制度的反思。
唯分数是举的教育体制，使教育部门把分数、升学率作为评价学生、教师的唯一标准，也正是由于这样的考核评价机制，使一些学生动辄被贴上“差生”的标签，被带上了“绿领巾”，甚至被要求“测智商”。而一些成绩较好的同学则被冠以“优等生”，戴上了“红领巾”。
毫无疑问，这种把学生以成绩的好坏贴上不同标签的做法是十分有害的，会使被贴上“差生”标签的学生的自尊心受到严重的损害，甚至会因此自暴自弃，且这种做法的消极影响甚至会影响他们终生，对此我有着切肤之痛。
1989年我在邻村的一个中学就读，在当时，农村的小孩出路很窄，考学似乎成了农村孩子“鲤鱼跳龙门”的唯一出路，我自小就向往城市生活，因而从小学到初中我一直很努力，学习成绩也很好，从未出过前5名。在当时，我所在乡的乡中无论是师资力量还是升学率都是全乡最好的，为了让我考学的几率大一些，我父亲通过关系让我到乡中就读，期望我的成绩能够得到大幅提升。
然而，希望很美好，现实很残酷。在当时，乡中可以说是人才济济，全乡范围内成绩好一些的、升学有望的大多集聚于此，我等这些农村中学的尖子生到乡中后根本毫无优势可言，也大多不会受到乡中教师的重视，他们重视的是那些今年升学有望的优等生。
到乡中后，我的座位由原来的第三排被班主任调到最后一排，和一些复习生做一块，（说明一下，在当时，中专相当的难考，但是上高中又花费太大，因而家长都希望自己的小孩能考上中专，尽快就业，为了这个目标，有的考生复习了一年又一年），这些复习生程度较好，对老师讲的课也较为熟悉，因而上课期间不认真听讲，交头接耳的现象很普遍，因而在上课时我基本上听不到老师在讲什么。
本来新生与老生的成绩就存在着差距，再加上听不清老师的授课内容，严重影响着我的学习成绩，但我这人向来不服输，学习依然很努力，很刻苦，因而我的成绩随与一些复习生有差距，但在新生中仍是佼佼者。
但即便如此，仍受到班主任的歧视，我仍然被冠以差生，在我的记忆中，为人师表所必备的和蔼可亲、关怀备至那些优良品质在我们班主任的身上不见分毫，无论是学习还是生活，班主任从未关心过我，有一件事更是让我气愤到了极点。当时由于学校没有寝室，我借宿在一个亲戚家，离学校有点远，虽然我很用心，但有一次由于晚上学习的时间太长，第二天早上我上早读课迟到了，但迟到者并非我一人，还有两位班主任眼中的学习佼佼者，但那天早上，班主任唯独让我站在了教室外，且当着全班同学的面批评了我，而那两位学习较好的同学的迟到行为他却只是提醒了一下，就让他们进了教室，当时我十分气愤，甚至有了退学的念头，直到现在每每想起此事，我都十分痛心。
可见，歧视差生的危害性是极大的，因而不管以何名目为借口，歧视差生的做法都是不正确的，都应该叫停。但这样事件的发生，根在当下的功利性的教育制度，因此叫停容易，根除难，如果不改变当前功利化的教育体制，不改变对教师、学校的评价机制，变象歧视差生的事件很难杜绝。就像赵本山说的小品那样，很快会穿上新“马甲”，以新的面目出现。
